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第一节 议论文教学概说?一、 我们怎样读议论文长期以来，支撑和影响中学议论文教学的知识，老师们熟悉的议论文知识，有哪些？多年来固化的议论文知识，最基本的有两点：1、 三要素：论点、论据、论证。论点有中心论点和分论点；论据有事实论据和道理论据；论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证2、 三段论：（论证结构：引论—本论—结论；提出问题、分析问题、解决问题。）其他知识：3、 议论文语言的严密性4、 辨证思维5、 论证方式：立论与驳论。6、 杂文特点以上，通常就是教材议论文单元的学习重点且不论各单元的选文是否和单元重点匹配，也不论这些知识是否正确，我们要思考的是：人们日常阅读议论文，是按照这些知识的指引来阅读的吗？这些知识对于议论文的阅读理解，到底有多大作用？我们怎样读议论文 ？——回到原点的思考，探究阅读议论文的一般规律。在日常状态下，我们读议论文，是想获悉作者的立场观点；进而，要么被作者说服，要么心生疑窦，对作者的观点或论证产生质疑。获悉观点的过程，也是思考质询的过程。议论文教学，不只是找到中心论点后，看作者如何论证，用了哪些论据和论证方法（这种“求证式”教学思路暗示着：作者的观点是无可质疑的；这种教学思路在扼杀学生思维与探究的乐趣和权利）；而是要通过思考和辨析，区分客观事实与主观意见，分析作者观点的价值与是非。这样才能真正培养具有独立思考能力的人。思考和辨析的途径通常有：（ 1 ）背景知识；（ 2 ）文章自身的论证逻辑。《义务教育语文课程标准》对第四学段（初中）议论文的要求是：阅读简单的议论文， 区分观点与材料 ( 道理、事实、数据、图表等 ) ， 发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。议论文阅读的教育价值 （对学生发展所具有的价值）：（ 1 ）提高思想认识能力，对生活现象、社会问题，具有独立思考和分析鉴别能力。总之， 让学生成为有独立思想的人。（ 国际学校作文题的故事：“对世界粮食短缺问题，你有什么自己的看法？” ）如：汶川地震，可以引发什么感想和思考？大多数学生只能想到“一方有难，八方支援”。我们还可以想到什么呢？没有思想能力，在阅读（特别是文字作品阅读）中就很难有多元理解；在写作（特别是议论文写作）中就没有多维角度。（ 2 ）训练逻辑思维能力，如归纳、概括、分析、综合、比较、类推等。?二、 教材中议论文的整体把握北京版教材把议论文放在说明文之前，且比例较大，我认为很有道理。人们在生活与工作中，多读多用的正是议论文。教材中的议论文有 6 个单元，共 23 篇。15 册单元 1 夹叙夹议为人民服务 、谈骨气、 你这朵花一定能开得更美（ 傅雷 ）、从一个微笑开始（刘心武） 单元 2 用事实和道理论证[ 演讲词 ]最后一次讲演 、未有天才之前、 人的高贵在于灵魂（周国平）、 “独立思考”（巴金） 单元 3 议论语言的严密性要学会读书、怀疑与学问、 有书赶快读、常读常新的人鱼公主（毕淑敏） 16 册单元 1 论证逻辑 — 辩证思维艰难的国运与雄健的国民、人为什么要活着、 想和做、事物的正确答案不止一个单元 2 反驳友邦惊诧论 、两个强盗闯进了圆明园、 人应该有所畏惧（戴厚英）、辟“龙的传人” 18 册单元 2 杂文 形象说理特点论雷峰塔的倒掉 、论包装、郑板桥的两封家书 人教版教材中的议论文：九年级上册 篇目 第 2 单元对人类的关注 演讲和书信 综合性学习：微笑着面对生活敬业与乐业（梁启超） 纪念伏尔泰逝世一百周年的演说（雨果） 傅雷家书两则 致女儿的信（苏霍姆林斯基） 第 4 单元关于求知的随笔杂文综合性学习：好读书，读好书事物的正确答案不止一个 （罗迦·费·因格） 应有格物致知精神（丁肇中） 短文两篇（谈读书 培根；不求甚解 马南邨） 中国人失掉自信力了吗（鲁迅） 三、 议论文类中的具体文体1 ．政论：如《为人民服务》。2 ．演讲词：《最后一次讲演》、《未有天才之前》、《为人民服务》、《敬业与乐业》再联系《记梁任公先生的一次演讲》，了解演讲的不同类型与风格。阅读演讲词的要点：（ 1 ）了解演讲的背景（时间、地点、对象、目的）（ 2 ）特别注意对象感、现场感，注意有声语言的听觉可接受性。与演讲词类似的文体，如法庭辩论等。书信 ，和演讲词一样，都有直接的言说对象，阅读时要注意对象感。只不过书信面对个体，演讲面对群体；书信的娓娓谈心，多乎演讲的滔滔雄辩。教材中的书信课文有：《你这朵花一定能开得更美》（傅雷）、《两个强盗闯进圆明园》（雨果）、《郑板桥的两封家书》等。3、 随笔、杂文：这是教材中议论文性课文的主体，也应该是学生议论文阅读的主要类型。随笔和杂文都是偏重议论的散体作品，属于大散文之列；但和狭义的散文（艺术散文、纯散文）不同，后者偏重记叙描写，抒发个人感情，用形象说话。但随笔、杂文也可以有很强的文学性