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[第七单元地名
“优化教学模式 构建高效课堂”
第七单元:地名 总第( )节
《地名》导学案 审核人:
授课
年级 四年级
学科 语
文 主题 《地名》 任课教师 课型 发现生成课
问题解决课 课时 5课时
教
学
目
标 (一)知识与技能
1、日积月累。
2、综合实践---围绕地名展开活动。
3、完成习作:撰写调查报告。
4、阅读短文《趵突泉》和《秦皇岛的来历》。
(二)过程与方法
1、通过读地图,调查访问、搜集资料、游艺活动等,使学生透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化。同时,在搜集,介绍地名的过程中,用自己获得的识字方法自觉识字。
(三)情感、态度、价值观
通过学习,激发学生自觉识字的兴趣;培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情;激发学生进一步了解地名的文化内涵。
重点
难点 1、掌握更多的有关地名的知识,学会整理信息,激发热爱家乡、热爱祖国的感情。
2、学些调查报告。
教
学
方
法 1、朗读讨论法:让学生在反复朗读和热烈讨论中,把握文意。充分调动学生学习的积极性,增强其参与意识,把课堂归还给学生,体现学生的主体地位。
2、“六字”读书法:通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注,总结归纳。
3、质疑点拨法:采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。
4、小组合作学习法:通过小组的合作,使生成的问题得以解决。对疑难问题进行组内及组间追问质疑,把握重点,各个击破。 教学
准备 教师准备:《问题导读评价单》、《问题生成评价单》《问题训练评价单》,教材、课本插图等。
学生准备: 搜集有关集邮的文字资料。 教 学 程 设 计 第一课时 程序
(要素) 时间 创设
情境 教师行为 期望的学生行为
谈话揭题
导入新课
5
分
钟
创设
语言
情境 谈话导入:在我们学校和家庭的周围,有许多有趣别致的地方,他们有的折射出当地的风土人情的影子,有的记载了岁月变迁,有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。 能根据课前的预习,课堂的观看直观资料,对学习本课产生浓厚的兴趣。
看地图
交流收获
10
分
钟 1、出示地图,引导学生读图,找一找地名,感受地名的特点。
2、关注朗读有困难的学生进行指导。
3、学生观察:从这些地名中你发现了什么?
4、指导学生谈预习收获
4、小结评价学生自学情况。
学生通过看地图了解地名。
单子跟进
预习评价
15
分
钟 创设
自主
学习
情境
1、出示《问题导读评价单》,检查学生的完成情况。
2、指导学生合作解决单子中的难点,顺便将本节课中的教学重难点渗透到其中。
3.多元评价。
4、教师参与学生合作交流,对学生的见解进行评价指导。 1. 相互评价单子的完成情况。
2. 解决单子中的疑难点。
3.归纳讨论完成《问题导读—评价单》。
收集疑难
生成问题
7
分
钟
创设
说话
情境 1.教师指导学生整理问题,重点发现有价值有代表性的问题。
2.引导学生对一些简单问题进行相互解答
3. 收集学生不能自解的问题,形成班级定性问题,成为下节课讨论的聚焦点。
4.多元评价 1.结合自己的学习发现问题,提炼问题。
2.踊跃发言,帮助同学解决疑难。
2.将有价值、有代表性的问题写在《问题导读评价单》上。 回顾收获
归纳小结 3
分
钟 创设
小结
情境 1.小结评价。
2..作业布置:(1)看自己家乡的地图。
(2)交流家乡的地名。 认真完成课后作业。 第二课时 程序
(要素) 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为
情境导入
回顾复习
3分
钟 创设
语言
情境 1.师生回忆:上一节课主要内容。2.指名交流自己了解的地名。
3.学术助理汇报这节课学习的流程。 1、积极回顾课文内容,并能用自己的话回答问题。
2、学生表现出浓厚的参与兴趣。
交流汇报
再谈收获
10
分
钟
创设
朗读
思考
情境
1、教师认真倾听学生交流的结果。
2、教师对学生的答案进行适当点评。
3、朗读课本上的词语。
4、猜城市名,遍地名谜语。 1、学生能够有感情的交流汇报。
2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。
3、学生之间进行补充评价。
合作解决
说一说
8
分
钟
创设
组内
合作
交流
情境 教师:大家说的都很好,能大胆说出自己的感受,我想,我们一定能够解决《问题生成评价单》上的问题。下面,我们带着这些问题再次走进文本,讨论解决疑难问题。
1.出示《问题生成-评价单》,并引导学生浏览讨
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