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科目 数学 年级 五 时间 年?? 月?? 日 节次 1 课题 第三单元小数除法 小数除以整数（一） 课本第24页例1及“做一做” 教学目标（含知识传授、 能力培养、思想教育目标） 1.初步理解小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法，能正确地进行计算。 2.培养学生的分析能力和类推能力。 3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。 教材分析（含重点、难点、关键点） 重点：能理解并掌握小数除以整数（整数部分够商1）的计算方法。 难点：理解商的小数点定位问题。 教 法 提 示 利用知识迁移，明确转化原理，引导学生自主探索。 教学过程设计（含作业安排） 一、复习引入： 268÷4 224÷4 252÷6 345÷15 学生独立完成，完成后集体订正，任选一题说一说怎样算的。 二、探索新知： 1.出示例1的情景图，引导学生观察图并说图意。 师：坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，按计划他平均每周应跑多少千米？ 师：这里的除法和前面学的除法比，有什么不同呢？ 师：这就是我们这节课要研究的课题，小数除以整数。 （板书课题：除数是整数的除法） 2.师：除数是小数的除法怎样算？请大家先独立思考，再把自已的意见在小组交流一下。 方法一： 22.4千米=22400米 22400÷4=5600（米） 5600米=5.6千米 方法二： 22.4×10=224 4×10=40 224÷40=5……24 3.师：这样可以算出结果，但是计算时有什么感觉？下面我们一起探讨一种更简便的算法，这就是直接用小数除以整数。 5.6 4 ﹚ 22.4 20 2 4 …… 2 4 0 思考：（1）余下的2表示什么呢？这个24又表示什么？ （2）24个十分之一除以4，每份是多少？ （3）怎样在商上面表示6分之一呢？ 师：观察这个竖式中被除数和商的小数点，你发现了什么？ 比较：224÷4与22.4÷4哪些地方相同？哪些地方不同？ 师：经过上面的探讨，你觉得应该怎样计算小数除以整数？ 按整数除法的方法除 计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。 三、巩固练习： 1.完成“做一做” 学生独立完成后，让学生说一说自已是怎样计算的。 2.完成练习六的第1题。 算一算，比一比，这两题的计算方法哪些地方相同？哪些地方不同？ 3.完成练习三第6题。 四、课堂小结：这节课学习的什么内容？通过学习你知道些什么？ 五、作业： 课本第24页第2、3、5、8题 教 学 后 记 科目 数学 年级 五 时间 年?? 月?? 日 节次 2 课题 小数除以整数（二） 课本第25页例2、3及“做一做”。 教学目标（含知识传授、 能力培养、思想教育目标） 1.使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 2.培养学生自主探究及合作意识。 教材分析（含重点、难点、关键点） 重点：能正确地进行小数除法的计算。 难点：被除数的整数部分不够除及除到被除数的小数末尾还有余数该如何处理。 教 法 提 示 利用教材情境，结合学生例l的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。 教学过程设计（含作业安排） 谈话引入： 学习新知： 1.出示例2：王鹏的爷爷计划16慢跑28千米，平均每天要、慢跑多少千米？ 2.师：你能不能用我们昨天学过方法尝试计算？ 学生尝试后，组织学生讨论，重点讨论： 28÷16，小数点怎么点？ 3.出示例3：王鹏每周计划跑5.6千米，平均每天跑多少千米？ 师：你能列出算式吗？学生尝试解答。 5.6÷7= 学生先独立尝试，组织学生进行讨论，师生共同探讨计算方法。 师：整数部分不够商1，怎么办？商0 师：除到被除数的末位仍然有余数，余数6表示多少？ 怎么办呢？ 学生讨论后得出：要在后面添0继续除。 4.小结：小数除法中整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。如果除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。 巩固练习： 完成“做一做” 。 学生独立完成后，集体讲评。 “做一做”涉及了小数除以整数的各种情况。学生探讨了小数除以整数的一般情况和特殊情况，可以比较完整地掌握小数除以整数的计算方法了。 全课总结： 作业： 课本第25页第4题。 教 学 后 记 科目 数学 年级 五 时间 年?? 月?? 日 节次 3 课题 小数除整数练习（三） 课本第26-27页 教学目标（含知识传授、 能力培养、思想教育目标） 1.归纳总结小数除以整数计算方法，使学生能正确计算。 2.培养学生灵活应用的能力。 教材分析（含重点、难点、关键点） 归纳总结小数