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第三章 3岁前儿童的发展与教育（婴儿期研究） 包括新生儿期（出生—1个月）、乳儿期（1月—1岁）、学步儿期（2—3岁）。 重视：新生儿遗传病筛查。 第一节 婴儿期研究 一、长期被忽视 科学心理学诞生于19世纪晚期（1879年），德国冯特在莱比锡大学创建第一个心理实验室。冯特认为研究婴儿无助于理解成人的心理，因为婴儿的行为是怪异而不可预测的。他在1897年撰写的《心理学纲要》中写道：“以婴幼儿为对象进行的实验所得出的结果完全是随机的，因为它的许多信息来源是错误的，所以实验结果也完全不可信。正因如此，认为成人的精神生活只有通过对其童年期心理的分析才能充分加以诠释的观点是错误的。” 冯特等实验心理学家之所以认为婴儿期研究不重要，是因为当时他们所采用的实验方法（系统内省法）不适合年幼儿童，因为年幼儿童不能反省和报告自己的经验。 在很长一段时间里，婴儿期一直是现代心理学研究中备受忽视的领域。直到近年，人们才意识到婴儿期是科学地理解人类心理起源的重要源泉。近年来，婴儿期研究即通常说的“宝宝科学”，是发展心理学中最具有创新性和突破性的领域。近年来的大量婴儿期研究表明，婴儿早在生命之最初，掌握语言之前，就已经具备有比我们原先所认为的更强的能力和更丰富的经验。婴儿自出生开始就能在这个富有意义的世界里进行感知和行动，甚至连新生儿都能很快学会利用他们赖以生存的环境资源。 第一本有关婴儿期研究的专业杂志《婴儿行为和发展》于1979年由刘易斯·p·利普斯特创办。 二、人类婴儿期特征（与其他灵长类动物相比） 1、婴儿太弱了。与其他哺乳类动物相比，人类的孕期较长，而发展相对缓慢。与其他具有体形可比性的哺乳类动物相比，我们活得更长，成熟的速度也相对较慢。 2、婴儿出生太早了。与其他灵长类动物相比，人类婴儿出生太早了。据估计，如果要让人类的幼体具有其他大猩猩种群幼体出生时的发育水平，人类的怀孕期应该至少延长一倍多（约21个月），那么人类为什么要过早出生呢？ A、一种理论认为子宫外环境的丰富刺激是人类大脑发育所必需的； B、40周的怀孕母体的能量储存和供应已经无法满足胎儿大脑迅速发育的需求，导致人类婴儿必须过早离开母体，通过多种途径获取能量。 C、在进化过程中，双足运动带来的骨盆变窄限制了人类胎儿头盖骨的最大生长范围，从而决定了人类胎儿必须提前出生，并且在子宫外继续其怀孕期（子宫外怀孕期）。 延长的未成熟期潜藏着巨大的发展动力。 三、研究方法的突破 “婴儿”（infant）这个单词直译就是不能讲话的人。婴儿不能以任何常规的符号性和指示性系统表达自我，使人们无法轻易了解婴儿的思想。研究婴儿通常运用直接观察，如陈鹤琴的《儿童心理之研究》。 近年来婴儿研究方法有了突破。 1、习惯化范式（habituation paradigm） 又称习惯化与去习惯化。习惯化是指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱乃至最后形成习惯而不再反应。去习惯化是指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强。习惯化和去习惯化整个过程合称为习惯化范式。通过这种研究方法能够发现以前无法了解的早期感知能力。 2、优先注视范式（preferential looking paradigm） 也称刺激偏爱程序，这种研究方法以注视时间为指标。通过一个特殊的观察小屋呈现刺激，观察反应并记录注视时间，发现婴儿早期就能够察觉刺激源。根据对不同刺激物注视时间的长短，还发现他们能够区别不同的刺激物，且对某种图形产生偏爱，如鲜艳的色彩、运动的物体、物体轮廓线密集的地方或黑白对比鲜明处、正常的人脸、曲线或同心圆图案等等。偏爱的注视可说明婴儿可能生来就具有某种预定的程序——偏爱注视某些轮廓和图形，也表明他们对所接触的外部事物具有选择性。（图人脸） 第二节 3岁前儿童动作发展与训练 一、动作发展的意义 1、动作发展是心理发展的源泉和前提 婴儿运用已有的动作模式与外界发生反应，以获得对环境最初的知识与经验。 2、动作是心理发展的外部表现 婴儿的动作反映着其心理发展，通过动作研究可以了解婴儿心理发展的内容和水平。 3、动作发展促进了空间认知发展 手的抓握动作、独立行走等动作发展可促进婴儿空间认知的发展。 4、动作发展促进了社交能力发展 随动作能力发展，婴儿与周围人的交往从依赖、被动逐渐向具有主动性转化，动作的发展可诱导婴儿社会交流能力的发展，如“拜拜” 如：脊柱 脊柱是人体的主要支柱，成人脊柱有四个生理性弯曲。而新生儿的脊柱仅骶骨有弯曲；出生3个月后婴儿会抬头，脊柱出现颈部的脊柱前凸，即颈曲；6个月婴儿能坐时，出现胸部的脊柱后凸，即胸曲；1岁左右开始行走，出现腰部的脊柱前凸，即腰曲。（图） 二、动作发展的规律 婴儿动作发展受生物预置程序的制约，遵循着一定的规律性，表现为： 1、从整体动作