石头书第二课时石头第二课时.doc

教学过程 　　一、直接导入 　　师：今天我们继续学习——（生齐读课题：石头书） 　　师：上节课，我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子，他们向叔叔问了六个问题，我们一起来读读。 　　（出示六个问题，教师引读） 　　师：川川好奇地问： 　　生：叔叔，您在看什么呀？ 　　师：他俩看了看面前这块光秃秃的石头，奇怪地问： 　　生：书？哪里有书哇？ 　　师：川川不禁笑了起来，问： 　　生：这书上有字吗？ 　　师：磊磊问： 　　生：这书上有画吗？ 　　师：川川和磊磊一起问 　　生：化石，化石能说明了什么呢？ 　　师：川川特别爱刨根问底 　　生：看懂了这些又有什么用呢？ 　　师：这节课我们就从这6个问题中去刨一刨石头书中有哪些学问？自由读课文。 　　（生自由读课文） 　　（师看到学生有齐读倾向，提醒学生要按自己的节奏读。） 　　二、初读课文，寻出学问 　　师：你从石头书中刨到了哪些学问？ 　　生：石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 　　师：这句话是说—— 　　生：石头一层一层的，就像一册厚厚的书。 　　师：让我们一起读读这句话 　　（生齐读） 　　师：同学们很快就刨出了“石头为什么叫书”这个学问，真不简单！谁再来说说，你还刨出了什么学问，我们继续交流交流。 　　生：这里曾是一片密林，地上有花有草 　　三、再读课文，解决问题 　　师：这是石头书上的——告诉你的？ 　　生：画 　　师：聪明！ 　　（板书：画） 　　师：石头书上除了有画，还有——？ 　　生：字 　　（师板书：字） 　　师：你从哪一自然段知道石头书上有字？ 　　生：第七自然段 　　师：你来读读，其他同学一边听一边用笔在书上用直线画出石头书上的字，听明白了吗？ 　　（生读，读得不太熟） 　　师：可能石头书上的字太深奥了，我们还不太熟悉。我再请一个同学读读。 　　（生再读） 　　师：这次他读得怎么样？ 　　生：流利多了。 　　生：通顺多了 　　师：你找到石头书上的字了吗？ 　　（大屏幕出示:这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。） 　　生：石头书上的字是“雨痕、波痕、 　　（教师点击鼠标，大屏幕上相应的词语下面出现横线） 　　师：看着大屏幕，你找到了吗？没找对的小朋友，请对照大屏幕自己修改一下。 　　（学生对照修改） 　　师：让我们来读读这石头书上的字。 　　（生齐读两遍:雨痕、波痕、矿物） 　　师：这段话中，有一组近义词，你能找到吗？ 　　生：足迹和脚印 　　师：你们也同意吗？ 　　生：同意。 　　师：让我们一起读读。 　　（生齐读） 　　师：我们写作文时，要注意用不同的词表达同一个意思，这样才能让你的文章显得生动有趣！你能把这种趣读出来吗？ 　　（指名读） 　　师：雨痕、波痕能告诉我们什么呢？你能用这样的句式说说它们的作用吗？ 　　（出示：雨痕告诉我们这里曾经???????????? ，波痕告诉我们这里曾经????????????? ） 　　生：雨痕告诉我们这里曾经有密林，波痕告诉我们这里曾经是大海 　　师：想想，雨痕告诉我们什么？再来读读课文这句话。“这是雨点留下的脚印，叫雨痕。” 　　生：雨痕告诉我们这里曾经下过雨。 　　师：看来石头书上的字的作用还真不小呢。同学们，石头书上还有什么字？ 　　生：矿物 　　（指名读） 　　师：我听出了，那矿物的细小，你把“小不点儿”突出来了。我再请一个同学读读，其他同学听听，看你能听出什么？ 　　（再指名读） 　　生：我感觉矿物很美，黄的，黑的，红的。 　　生：我感到矿物很神气：闪光的，透明的。 　　生：我觉得矿物很漂亮，颜色美。 　　师：是啊，这矿物真美！你能将这种美，通过你的朗读表现出来吗？ 　　（学生怕读不好，举手的人很少） 　　师：老师把展示的机会让给这些举手的同学，请举手的同学站起来读。其他同学可要争取哦。 　　（生读） 　　师：这句话中有个省略号，你能照样子接着说吗？ 　　生：绿的，紫的，白的 　　生：桔黄的，翠绿的 　　生：五光十色 　　生：五彩斑斓 　　师：同学们越说越好，我眼中的矿物越来越丰富，越来越神奇。让我们一起来读读，感受一下。 　　（生齐读） 　　师：想看看这么美丽的矿物吗？（出示矿物图，学生欣赏图片，不时发出惊呼声） 　　师：看了这些矿物，你想说点什么吗？ 　　生：这矿物真美啊！ 　　生：这矿物色色俱全。 　　生：这矿物千奇百怪。 　　师：千奇百怪这个词用得好！让我们一起读读这个词 　　师：你能将这些词带进句子中说完整吗？出示词语及句式：五光十色? 千奇百怪?? 千红万紫?? 千姿百态?? 这些矿物真是?????????? 、??????????????? 啊 ！ 　　（生选词口头填空） 　　师：让我们一起再来读读这段文字，读出