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研究性学习培训讲稿 主讲：陈志平 同学们：大家好！ 今天，我应学校安排与大家共同探讨有关研究性学习的问题，感到非常地荣幸！对于研究性学习，作为新课程《综合实践活动课程》重要的一个模块，大家都可能已经有所了解。实际上要让大家明确的是研究性学习不仅是一种学习模式，更重要的是它还是一种学习方式，是不同于传统的接受式学习的方式，它类似于科学研究，是对我们每一个学生在未来的社会中学会研究性学习不仅使我们增长知识，培养能力，还有利于帮助我们适应未来社会终身学习的挑战和变革。 那么，什么是研究性学习呢？我们来先从新课程及其结构来谈起，大家看投影： （播放投影并解读）（1）普通高中课程结构、设置、学分分配、 （2）研究性学习课程设置及其他 下面，我就什么是研究性学习、如何进行研究性学习跟大家做一交流。 研究性学习的理念： 自18世纪，“研究性学习”思想被大规模地倡导过三次： （1）18世纪末到19世纪的欧洲，倡导者：法国启蒙思想家卢梭、裴斯泰洛齐等，目的：把人从中世纪的蒙昧、迷信、盲从中解放出来，培养自主的、理性的人格。 （2）19世纪末至20世纪初的美国，倡导者：杜威、克伯屈等人 约翰杜威是美国著名的教育家、哲学家，功能心理学的鼻祖，美国进步教育运动的代表，是美国最有影响和最闻名的教师，学术著作相当多，仅目录就有125页，1919年在中国讲学，传播实用主义教育思想。 （3）20世纪50年代末至70年代的欧美诸国以及亚洲的韩国、日本等国，倡导者：布鲁纳（美国著名的教育家，获得美国卓越科学贡献奖）、施瓦布等 研究性学习地定义 （1）定义：从广义理解，研究性学习泛指学生主动探究问题的学习。从狭义理解，研究性学习是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题。将“研究性学习”的以及实践与国外对探究一词相比较，研究性学习是探究性学习、社会探究以及实践性探究的综合，在这几方面内容中更偏重解决实际问题，“实践的探究”成分占大多数。 对“研究性学习”这个概念，我国以法规形式确定为“课程”。学术界一度还有两种理解：其一，“研究性学习是一种学习方式”。? 其二，“研究性”学习是一种教学方式。进入2002年，关于研究性学习基本内涵的讨论趋于综合。 研究性学习作为一种学习方式，渗透于学生的所有学科、所有活动之中；研究型课程作为一种课程形态，是以研究性学习为主的特定的某种类型课程，为研究性学习方式的充分展开提供了相对独立的、有计划的学习机会。 （2）核心：改变学生的学习方式 （3）“研究性学习”与“接受性学习”是相对概念。 接受式学习 ??????????????研究性学习 不必考虑学什么?????? 学什么由自己选择 不必操心跟谁学?????? 跟谁学由自己确定 很少思考怎么学?????? 怎么学由自己设计 无权决定学习程度??? 学习程度自己规定 “研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。设置的根本目的是强调一种主动探究式的学习，为学生构建开放的学习环境。 开题阶段实施阶段结题阶段、?? 怎样开展研究性学习 1、研究性学习的组织形式 小组合作研究：一般由3-8人组成课题组，在研究过程中，每个成员各有独立任务，既分工又合作，各展所长，协作互补。 个人独立研究：一般教师先提出一个综合性的研究专题，再由每个学生自定具体题目，各自相对独立地开展研究活动，用一段时间完成研究性学习作业。 小组合作研究与全班集体研究相结合：全班围绕共同的研究主题，分小组搜集资料、分析研究、取得结论，再通过集体讨论，分享研究成果，形成最后的结论。 2、课题的实施步骤基本步骤有： 选定课题---制定课题研究计划---实施课题研究（运用文献、调查、采访、实地观察、实验等方法获取研究材料和数据）---整理材料---写出结题报告---成果展示汇报 特点：需要一个较长的时间；部分研究环节要走出课堂 3、开题阶段 3.1问题从哪里来 在最初阶段，你不应该过多的去顾及“高质量”，你只需要仔细观察你的周围，对每一事物提出为什么，然后试着给予回答。学会由一个主题出发，提出各种问题。这将会提高你综合、全面地思考问题的能力。课题来源于你周围的生活课题来源于我们日常学习课题来源于社会。 3.2怎样选择一个好课题 什么样的课题是好课题？要符合下面的要求： 目的性：科学研究是一项目的性极强的活动，课题的选择必须有明确的目的性。 科学性 ：科学研究是探索真理的活动。 创新性：对于高中生来说，刚开始参与科学研究，不能要求过高，但必须做到能独立思考问题，有自己的见解。 可行性 ：科学研究是一项严谨求实的活动。 “选题”阶段是研究性学习的入门阶段，所谓“万事开头难”。在研究性学习中，选题是整个研究过程中