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浅谈中学生地理素养及其培养策略 朱敏 摘要：地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，是当今和未来社会公民不可缺少的基本素养。地理素养教育已成为21世纪国际教育发展的重大课题和紧迫任务。新一轮地理课程改革把地理素养教育置于地理课程目标的核心地位，《高中地理课程标准》将“培养未来公民必备的地理素养”作为核心理念。地理是中学各学科中唯一以探索人类可持续发展为目的的学科，在解决当代人口、资源、环境、可持续发展等问题上有重要作用。因此注重中学生地理素养的培养对于学生的终身生活和个性健康，以及今后的学习和工作发展具有重要意义。 关键词：中学生，地理素养，培养策略 一、地理素养的构成与特点 （一）地理素养的构成 地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素，各个构成要素之间相互影响、相互联系。地理素养是一个统一的整体，任何一种尺度的划分都会破坏地理素养的整体性。但是为了研究的方便，可以根据地理素养的内容把地理素养分为地理科学素养、地理人文素养、地理技术素养三个部分。 地理科学素养 地理科学素养是公共科学素养的重要组成部分，它既具备了公共科学素养的共性特征，也融合了地理学科的个性特征。依据地理学科的特点、学生的心理发展水平和未来社会的需求，把地理科学素养的构成划分为地理科学知识、地理科学能力、地理科学方法、地理科学品质和地理科学意识五个组成部分。这五个部分之间并不是孤立的、分离的，各个部分彼此互相渗透、互相作用、互相联系，构成了地理科学素养的主体。其中地理科学知识是地理科学素养的基础，也是地理科学能力发展、地理科学方法运用、地理科学品质养成的载体，地理科学知识的质和量决定着地理科学能力、地理科学方法、地理科学品质发展的深度和广度。地理科学能力是地理科学素养的核心，也是沟通和联系地理科学知识、地理科学方法、地理科学品质、地理科学意识的桥梁和纽带。地理科学方法、地理科学品质和地理科学意识是地理科学素养的重要表现形式，能够为地理科学知识的学习、地理科学技能的培养“解放思想”、导引方向。 2. 地理人文素养 地理人文素养主要包括人文地理知识和地理学科中人文精神的两个部分。具体体现在地理学科中，人文知识主要包括人口、聚落、文化、宗教、经济、旅游、人地关系等相关内容；人文地理精神是指人对自然的基本态度，主要包括人与自然和谐发展、人口、经济与环境价值观、国家意识以及地理的审美取向等问题。 3. 地理技术素养 地理技术素养是指公民应具有的对地理技术辨别、理解以及应用等能力，它主要包括地理技术知识、地理技术能力、地理技术观点等。特别强调的是，地理技术素养具有很强的专业性，对于不同阶段的学习者具有不同广度和深度的要求。地理技术素养的构成可划分为地理技术知识、地理技术能力、地理技术观点三个方面。地理技术知识是地理技术素养的基础，也是养成地理技术能力和地理技术观点的重要载体；地理技术能力是地理技术素养的核心，是对地理技术知识的深化与应用；地理技术观点是地理技术素养的重要表现形式。 （二）地理素养的特点 地理学是研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成演化的特征、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等的一门科学。它的特点在于：具有广泛的研究范围、丰富的研究方法、综合性的研究内容，因此，从开始它便以其独特的研究视角赢得了广泛的生存空间。受地理学科性质的影响，地理素养与其他学科素养相比有共性也有差异。归纳起来，地理素养具有综合性、空间性、动态性、终身性、现实性和实践性等多方面的基本特点。 二、目前中学地理教育及学生地理素养的现状 首先，地理课普遍不被重视。本来属于六大基础学科和十大学科体系的地理学科却被称之为“副科”，在许多人心目中，地理无非是讲讲山川名胜、物产分布等，而对现代地理教育的内容、价值几乎一无所知。他们不了解中学地理教学对开发学生智力，扩大知识视野、陶冶情操，从而提高民族整体素质所能发挥的巨大作用。地理课不被重视，地理教师也就被人瞧不起，由于认识上的原因，各个中学尤其是乡镇中学很少有专业地理教师，地理专业的中青年教师也被迫改行任教其他课程，学有专长的地理教师流失严重。地理课还常常被挪作他用，地理学科的地位低下，必然会影响到教师的教与学生的学，地理教学质量因此而受到很大影响。 其次，中学生地理素养普遍不高。学校和家长以及学生之所以不重视地理学习就是考试指挥棒在起作用。勿可否认，考试指挥棒的作用在现阶段，无论是对教师的教还是对学生的学，其影响都是巨大的，尤其体现在中考。现在几乎所有地区的中考，地理多被列为考查学科，不参加统考，考试指挥棒的“指挥”作用自然指挥了学生平时对各学科认识和重视程度的不同，也就必然会影响到各学科的学习效益，以至于目前中