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中德大学生学习生活比较： 中国高校大规模铺张浪费和大学领导的机构是有关的。 上一任领导欠债，下一任也还不完。 德国的城市结构和中国城市结构不一样，一般只有10万多人口。 大学图书馆也是市民的图书馆。 德国的大学生，不需要父母负担。 18岁后青年独立。从法律上讲，孩子不属于家庭所有，而属于国家所有，父母是国家所委托的天然的托管人。 从小培养孩子的独立性，18岁后离开家，读书不用钱，甚至还有补助。放假可以出去打工，刚好顶替在职人员的假期空缺。 德国的教学： 现代化的教学方法：德国有两种课： A：大课是学生听，老师讲，讲的一定是老师熟悉的，正在研究的，还没有发表的东西。如果老师已经把书写出来了，那么这门课原则上是会被取消的。三次不来上课的人，将失去得分资格，考试只要提交一份心得，谈谈自己对老师所讲问题的自己看法。这种课的目的就是要把学生带到学术前沿。还要培养学生学术自由的传统。德国没有全国统一教材。这种课占全部课程的三分之一。 B：剩下三分之二研讨课：教师提前半年，需要广告自己的课程，规定每周固定时间和教师见面，人数20个左右。然后分为各种子课题，老师准备一份书单，在半年时间内，学生自己读书研究，半年后把自己的研究成果搞成论文，给其他学生以及老师一份，然后大家开始讨论，旁边还有其他感兴趣但是没有选上的学生进行旁听。教授一般只作为主持人，学生自己作为主讲，大家进行讨论研究，能回答所有同学的提问，才能及格，然后是教师提问，直到该学生表示自己没法回答为止，然后老师根据他回答的质量打分。一周只能过一个同学，其他同学的课题研讨也必须参加。 德国文化是基督教文化，有宗教情结，拿出信仰宗教的热情信仰科学，没有出现万般皆下品惟有读书高的社会共识，没有出现对劳动的鄙视。德国教育的三轨制，小学4年，中学分6年的普通中学、8年的实验中学、9年的人文中学，普通中学对应职业高校、实验中学对应技术学院、人文中学对应大学，相互之间有沟通机制。 没有质量的数量是没有意义的 德国是个没有学费的国家，其它还有瑞士、瑞典、芬兰。 为谋生而学习，会直接导致伦理价值的损坏 爱因斯坦：务实的思想习惯会破坏人与人的体谅 中德大学生学习活动比较： 德国的情况： A：传统文化是基督教文化，是研究神的，是有宗教情节的。从看不见、摸不着的上帝，经文艺复兴，转而研究造物主创造的世界，是以宗教的情节，以追求终极真理的神圣感去研究世界，来研究科学。这和中国的实用主义有着很大的区别。 B：西方没有原来的考试制度，从中国学来的考试制度，考的是科学。西方的社会是等级很严密的社会，贵族身份世袭，封杀了西方下层民众跳龙门的机会，没有办法获得贵族的头衔，“血统高”堵死了“读书高”，近现代化后，社会地位取决于对社会的贡献价值。 C：德国教学制度是“三轨制”，不会出现“亿万人民走独木桥”的情况。小学毕业后有三种不同中学选择：6年制普通中学，8年制实验中学，9年制的人文中学。三种不同中学毕业，就对应三种不同的高校。实验中学重工学，普通中学进入职业高校，实验中学进入技术学院，人文中学毕业进入大学。职业高校，最高学位是学士，技术学院最高是硕士，大学最高是博士。职业高校出来的是高级技术工人，技术学院出来的是工程师，大学出来的是在社会上层建筑工作的人，只有大学出来的人才能竞争大学教师岗位。在德国社会各个领域，具有创造性的人在社会上都会受到尊重。这是个不会鄙视劳动的社会。 2.德国的考试制度西方没有考试制度，西方的考试制度是从中国传过去的。西方通过考试制度要检验的是科学。4.西方的教育制度教育的“三轨制”：四年小学，十岁时根据孩子的兴趣爱好选择三种不同的中学：六年制的普通中学，八年制的实验中学，九年制的人文中学【读中学过程中，只要没毕业还可以调换不同中学的选择】普通中学--职业高校----学士（毕业最高学位）--高级技术工人实验中学【重工，重技术】--技术学院【专门学院】--硕士--工程师人文中学--大学--博士--从事社会上层建筑领域里的职业三条轨道，清清楚楚中国---亿万人同走独木桥--人人都想读大学，个个都想混博士德国社会各个领域具有创造性的人在社会上都会收到尊重。德国人是世界上最讲质量的人--没有质量的数量是没有意义的。------德国即使是一个工人都要求高素质5.德国的义务教育这种义务不仅是老百姓要去承担的，更是国家政府要去承担的。1810年：低学费制 后来：不要学费 【现在：德国、瑞士、瑞典无学费制】教育国民是任何一届普鲁士政府都无法推脱的历史责任。 -------------费希特一个孩子如果不接受教育需要八个警察每天24小时轮流监视才能保证其不犯罪。无学费----学生不能逃学，否则国家要向家长罚款德国人读书不是为了谋生，而是把教育当作培养一个合格的国家公民的