种子的结构说课稿种的结构说课稿.doc

课题：种子的结构 主讲人：邓小容 各位老师，同学： 大家好，今天我说课的题目是《种子的结构》。我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学过程，板书设计几个方面来说课。 一、说教材 在21世纪，课程标准对老师提出了更高更新的要求，那就是“用教材教”，不再是纯粹地教教材，“满堂灌”，所以我对教材作了全面的分析：使用的教材是人教版生物新教材，七年级上册。我们看到目录，种子的结构是位于教材第三单元第一章第二节的部分内容。课程标准对这部分内容的总体要求是“让学生了解种子的结构，及不同种类植物种子结构的异同”。该内容与日常生活联系得非常紧密，可以配合实物进行观察和实验，学生易于理解。 本节内容在本单元非常重要。因为种子是形成下一代植物体的基础，种子中具有将来发育成幼苗的基本结构――胚；学生只有了解植物种子的结构，才能顺利地理解小小的种子可以长成参天大树的原因。重点： （1）说出种子的主要结构。比较得出菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 （2）运用观察的方法识别种子的结构。难点：运用观察的方法识别种子的结构。 1、知识目标： （1）说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 （2）运用观察的方法识别种子的结构。 2、能力目标：1）.学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析思考的能力；（2）.通过小组活动培养合作意识。 （3）.通过设计表格，列表比较单、双子叶植物种子结构的区别，培养学生处理、加工信息的能力、归纳总结的能力和书面表达能力。 3、情感态度和价值观：　(1).通过收集种子的活动，体验与人的交流和合作。 (2).培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 (3).通过对种子结构的认识，理解结构和功能相适应的这一生物学观点。 在教学中，为了实现以学生为主体，老师为主导的教学理念，我设计的教学策略和方法主要有：实验法，直观教学法，引导发现法，谈话法，合作学习策略。这些策略和方法在后面的教学过程中有充分体现。 四.说教学过程 接下来是教学过程，分为六个环节：课前准备，收集材料；创设情境，引入课题；实验探究，探索新知；课堂练习，知识反馈；问题探讨，知识应用；实验设计，提升能力 （一）课前准备，收集材料 教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）学生：不同植物的种子，如花生、。人小组合作实验由表及里，先形态后结构，先宏观后微观 一个人的学习效率，隨着教学方法的不同，有明显分别。心理学研究表明，学生在学习时，动口动手，视听结合的效果最佳。所以我设置了课堂练习环节，及时巩固所学知识，提高学生的学习效果。 1.谜语：“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”麻屋子指花生的________，红帐子指的是________，白胖子是指________。 1．种子中最重要的结构是________，它是由________、________、________和________构成的。 2．我们吃花生，主要是吃花生种子的________。 3.识图 玉米的种子结构 （五）问题探讨，知识应用 为了培养学生分析问题解决问题的能力。在学习种子植物的结构后，提出问题：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得、出结论。孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？2.种子植物更适应陆地环境，其中一个重要原因是什么？种子的结构”一节教学设计及课后反思 ? ? “种子的结构”一课是北师大版《生物学》七年级上册，第六章“绿色开花植物的生活史”的开篇。学生透彻认知种子的结构以及萌发时种子形态结构变化，可以为以后学习“种子的营养成分”、“种子萌发的条件”打好基础，有利于学生动态地理解绿色植物的生活历程。教材设计了两个观察性实验活动。怎样让活动更有效地进行，让学生在动手操作时不断地分析思考?怎样在观察性实验活动中引导学生积极自主地探究学习?怎样让学生在探究活动中更好地掌握基本概念，使探究性活动促进生物学基本知识的学习?对此我做了一些尝试，与学生共同完成这一课的学习。 l? 教学目标 1．1? 知识目标? 学会描述大豆和玉米种子的结构，能举例说出常见种子的结构；可以归纳得出双子叶植物与单子叶植物种子结构的主要区别；能够概述种子萌发时各部分的形态结构变化以及发展的趋势。 1．2? 能力目标? 能够运用适当的方法解剖、观察和记录种子的形态结构特点，培养学生观察、分析、思考的能力以及动争操作能力；比较双子叶植物与单子叶植物的区别，培养学生处理、加工信息以及归纳总结的能力；通过小组活动培养学生合作意识以及口头表达能力。 1．3? 情感态度价值现? 在小组实验活动中体验与他人的交流与合作；在探究活动中，培养学生探究生物科学的兴趣，