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西 北 农 林 科 技 大 学 本 科 生 课 程 论 文 封 面 课程名称：（科研基本方法） 学位课√ 选修课□ 补修课□ 论文题目： 我国外语专业教学改革与 复合型外语人才培养研究现状分析 学 生 年 级、姓 名 10级 刘影 所 在 学 院及专业 外语系 任 课 教 师 姓 名 李丽霞 论 文 提 交 日 期 2011.12.14 课 程 论 文 成 绩 教 师 签 字 处 我国外语专业教学改革与复合型外语人才培养研究现状分析 西北农林科技大学 外语系 2010级本科生 刘影 摘要：自20世纪80年代以来，我国外语教育及其外语人才培养体系走上正规化，经过近三十年的发展，有必要对我国外语教育改革及其人才培养的研究现状做一个分析并找出研究中存在的问题，一方面让社会对我国外教育教学改革及人才培养有一个宏观的了解，另一方面可以为致力于外语教育工作者提供方向性的指导，从而进一步促进外语教学改革，为经济建设培养合格的人才。本研究课题的资料主要来源于外语界、外语教学与研究等核心期刊上权威专家的研究论文。通过我校数据库，进行资料系下载、打印。通过阅读打印资料，对资料进行整合分析，然后撰写了这篇文献综述。 关键词： 外语、教学改革、复合型人才 21世纪是一个信息时代、科技时代、更是一个全球化时代。随着我国对外开放程度的不断提高，经济社会的不断发展，国际地位的不断提高，我国与世界其他国家的联系越来越紧密。作为国际交流最有力的武器——语言当然占有重要的地位。20世纪80年代，我国外语教育走上正规化，至今已经经历了30年的风风雨雨。在这30年里，外语教育教学不断改革与发展。一些致力于外语教育的专家学者根据时代和社会的需要不断探索外语教育发展之路，目前我国外语教育教学已经取得极其巨大的成就，但是仍然存在一些问题。往日的纯外语人才已经不能满足社会的需要，复合型外语人才备受用人单位的青睐，因此，很多外语教育工作者把焦点放在了如何培养复合型外语人才上。在国家一个中心，两个基本点的政策方针下，复合型外语人才培养将是高校外语专业谋求发展的主要出路。 1.外语教学改革 历史演义：十九世纪三四十年代，我国开始沦为半殖民地半封建社会。当时，在我国澳门、香港、宁波、广州、上海等地出现了教授英文的学校，例如同文馆、洋人学堂等。这可能是英语教学在我国发展的开端。但是，真正把外语语言作为一门学科是在20世纪60年代左右。80年代，外语教学走上正轨。国家外语机构组织外语专业人员编写教材，并展开各种研讨会。进入90年代后，外语教学改革的重点转为探讨外语专业如何为国家经济建设和改革开放服务。这一时期，要求外语人才具备扎实的基本功、广阔的知识面、一定的专业知识、较强的能力和较好的素质，并首次提出外语复合型外语人才培养，即对外语专业和其他学科知识相结合的人才培养。进一步指出这种人才符合新时代外语专业人才培养的要求。进入21世纪以来，高等学校外语专业教学指导委员会组织会议决定制定《高等学校外语专业评估方案》。这一方案的目的在于提高外语教学质量。第三届外语专业教学指导委员会英语组完成了对英语专四、专八口试试点验收。在这一时期，各类院校写作体制也不断得到完善和提升。同一地区、同类院校把共享问题放在一起探讨。 现状分析：自外语专业成为一门学科以来，我国外语教学已经取得了巨大的成就:我国有800多所高校设有英语及其他外语专业，200多所学校是由硕士学位，少数高等院校设有博士点；多数外语类留学生回国任教，使得师资力量不断提高；用于外语学习的硬件设施不断增加，如数字语言实验室、同声传译室、视频点播阅览室等，尤其是网络多媒体的应用，使英语教学变得更普及更方便；在评估体系的监测下，百分之九十的院校都在合格以上；因为经济发展的需要，政府对外语教学重视，因而不断加大投入力度；外语学习者人数增加，外语教学得到社会广泛的关注和支持。这些都为外语教育提供了良好的发展空间。 虽然成就辉煌，但我国外语教育依旧存在很多问题：很多人对外语教育存在误区，只是简单地把外语当作一种工具，并没有把外语作为一门学科对待；研究方面，外语教育缺乏实证研究，而且研究的问题与一线教师的需求相脱节；师资方面，一些地方的外语教师水平差，有些偏僻的地方还存在严重缺乏外语教师的问题；老师没有正确的课程观、教学观和正确的教学方法；大学扩招，降低了学生进入大学的门槛，导致很多外语专业本科生的语言功底很差，缺乏语言运用能力，并没有达到英语专业本科生课程目标的要求；专业课程设置不