笋芽儿教学设计笋芽教学设计.doc

《笋芽儿》教学设计 北京市义务教育课程标准实验教材《语文》第六册23课 （第一课时） 大兴区第九小学 孙静 2014年4月  （一）指导思想与理论依据: 《语文课程标准》指出：“教师是学习活动的组织者和引导者，应遵循学生的身心发展和语文学习规律。阅读是学生的个性化行为，应引导学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。引导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，获得基本的语文素养。” 因此，在本节课的教学中，注重学习方法的指导，教给学生理解字词的方法，指导学生运用查字典、换词、观察图片、联系上下文和生活实际等方法理解生字和新词的意思。抓住课文中标点符号，充分引导学生进行丰富的想象，从多个方面关注学生语文素养的培养。 （二）教学背景分析: 1、学习内容分析 本课是北京市义务教育课程改革实验教材第6册第6单元的一篇课文，本单元有四篇课文。教学这一单元，对学生进行思想教育及成长的引导。《笋芽儿》是一篇拟人体的童话。课文用亲切优美的语言、拟人的手法，记叙了笋芽儿的成长过程，告诉我们艰苦的环境能锻炼人的道理。文中有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑姑，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春雨姑姑弹奏的乐曲，春雷的声音是雷公公敲响的大鼓，一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动，采用春雨姑姑对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。在反复地朗读课文中，我们一定会为笋芽儿自豪，一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。这篇课文有10个自然段。本节课学习9个生字及新词，认读6个字；能正确、流利地朗读课文。 2、学生情况分析 小学三年级学生对植物的了解，大多数只是知道一些植物的形状、名称、颜色、花朵、果实，对植物的生长过程、用途等知识还不清楚。自主学习的意识已经具备，也掌握了可行的学习方法，但是教师仍旧要在学习过程中加强引导，促使学生明确学习目标，更加扎实有效的讨论交流，获得新知识。 3、教学方式和教学手段说明 激发学生的学习兴趣引入课文的学习，注重对学生学习方法的指导，运用多种理解词语的方法，以及充分应用多种朗读方式，引导学生在读中感悟，在读中体会的方法贯穿了本节课的学习。 4、教学技术准备 多媒体教学课件、字典、作业纸 （三）教学目标设计: 1、学会9个生字及新词，认读6个字。 2、自选伙伴，分角色朗读课文。 3、从第8—10自然段中任选两段背诵。 4、选择自己喜欢的两句话抄下来。 5、了解笋芽儿成长的过程，初步懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理。 教学重点：了解笋芽儿成长的过程。 教学难点：抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。 （四）教学过程和教学资源设计: 第一课时 教学目标： 初读课文，感知内容，学习生字词，初步了解笋芽儿的成长过程。 教学过程： 一、谜语导入（出示课件） 1.“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。 师：猜猜看这是什么？ 板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。揭示课题。 学生齐读课题。 【设计意图:谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。应用形象的语言描述、直观的图片展示，从而激发了学生浓郁的学习兴趣。】 2.（出示笋芽儿、竹子的画面） 师：认识他们吗？ 师：谁来根据查找的资料介绍一下“笋芽儿”和“竹子”。 生：根据自己课前查找的资料，踊跃发言。 了解笋芽儿和竹子的关系。 师：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？让我们一起走进课文，了解课文。 【设计意图:课前布置学生查找竹笋的资料，重点了解竹笋的形状和生长特点，帮助理解课文内容。同时也使学生养成有意识的搜集资料的习惯。】 二、初读课文，学习生字新词 1.学生自由朗读课文。 强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。 生：边读边动笔。 师：适时指导。 【设计意图:使学生养成良好的读书习惯。】 2.同桌互读互听，互相帮助识记生字。 【设计意图:培养学生自主学习、合作学习的能力和意识。】 3.课件出示词语，多种形式认读。 （采用个人读，领读，开小火车等多种认读方式。） 黑糊糊 阻拦 感冒 照射 轰隆隆 抛下 滋润 爱抚 暖烘烘 自豪 山冈 笋芽 【设计意图:在认读过程中多媒体手段的合理运用以及形成良性竞争氛围等方法都有益于强化学生记忆。】 4.小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。 利用熟字加偏旁的规律识记“冒（目）、射（身）”等字，利用形声字的规律识记“拦、烘”等字，结合词句大致理解字义。 调动生活积累识字。如，照射、自