第2节 染色体变异.doc

第2节 染色体变异 “染色体变异”是生物必修二（）第章第节的内容，讲述了染色体结构和数目两方面的变异。教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念，是学习其他概念的基础和关键。本节内容与前面学习的有丝分裂、减数分裂和受精作用等知识有联系，也是学习“关注人类遗传病”一节的基础，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力。因此，本节教学通过设置问题情景，让学生观察、动手、思考和讨论，不仅可以让学生构建生物学的有关概念，而且可以激发学生学习生物科学的兴趣和发展探究学习的能力。这部分知识在教学过程中有两个方面的问题：其一，学生已有的认知基础较薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；其二，学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。1、重点：染色体数目变异 1、知识与技能 （1）说出染色体结构变异的类型 （2）说出染色体数目的变异通过染色体结构变异、果蝇体细胞与生殖细胞内染色体、有关染色体组练习题的图，培养学生观察分析与比较的能力。2、过程与方法 （1）以辨图、设问、讨论和动手操作的方式理解染色体组的概念。（2）通过对具体事例、概念的辨析和对比，认识单倍体、二倍体和多倍体之间的关系。 （3）用图解、事例和图表的形式引导学生学习多倍体和单倍体育种。 （4）以实验的方式认识低温对诱导染色体加倍的作用。 3、情感态度与价值观 一、染色体结构变异 （一）类型（图5-5） 注：易位与交叉互换比较 染色体易位 交叉互换 图解 染色体角度 发生于非同源染色体之间 发生于同源染色体的非姐妹染色单体之间 变异类型 属于染色体结构变异 属于基因重组 显微镜下是否观察到 可在显微镜下观察到 在显微镜下观察不到 （二）结果使排列在染色体上的基因的数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。 二、染色体数目变异 （一）类型 1.细胞内个别染色体的增加或减少，如21三体综合征。 2.细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少，如多倍体、单倍体。 （二）染色体组 1.概念：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制 生物的生长、发育、遗传和变异，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。 Eg右图为一雄果蝇的染色体组成，其染色体组可表示为：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y。 2.染色体组的特点 (1)从染色体来源看：一个染色体组中不含同源染色体。 (2)从形态、大小和功能看：一个染色体组中所含的染色体各不相同。 (3)从所含的基因看：一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。 3.染色体组数量的判断方法 (1)根据细胞分裂图像进行识别判断(适用于二倍体) 减Ⅰ前期 减Ⅰ后期 减Ⅰ末期或减Ⅱ前期 有丝分裂后期 图像 染色体数 4条 4条 2条 8条 染色体组数 2个 2个 1个 4个 生殖细胞 中染色体数 2条 2条 2条 2条 每个染色体组 中的染色体数 2条 2条 2条 2条 (2)根据染色体形态判断：细胞内形态相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。 Eg图所示的细胞中所含的染色体组数分别是：a为3个，b为2个，c为1个。 (3)根据基因型判断：控制同一性状的基因出现几次，就含几个染色体组(每个染色体组内不含等位或相同基因。) Eg图所示的细胞中，它们所含的染色体组数分别是：a为4个，b为2个，c为3个，d为1个。 (4)根据染色体数与形态数的比值判断：染色体数与形态数比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。 eg玉米的体细胞中共有20条染色体，10种形态，则玉米含有2个染色体组。 (三)生物类型 二倍体 多倍体 单倍体 概念 体细胞中含有两个染色体组的个体 体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体[来源:学。科。网Z。X。X。K] 体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体 染色体组 两个 三个或三个以上 一至多个 发育起点 受精卵 受精卵 配子 理解： 1.如果生物体由受精卵(或合子)发育而成，其体细胞中含有几个染色体组，该生物就称为几倍体。 2.如果生物体是由生殖细胞----卵细胞或花粉直接发育而成，则无论体细胞中含有几个染色体组，都称为单倍体。单倍体的体细胞中并非只有一个染色体组因为大部分的生物是二倍体，所以有时认为单倍体的体细胞中只含有一个染色体组，但是多倍体的配子形成的单倍体的体细胞中含有不只一个染色体组。 3.单倍体并非都不育。二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。