第2节染色体变异第节染色体变异.doc

染色体变异 教学目标 　　1.知识目标 　　(1)染色体结构变异的基本类型。 　　(2)染色体数目的变异。 　　2.能力目标：进行低温诱导染色体数目变化的实验 二、教学重点和难点 　　1.教学重点：染色体数目的变异 　　2.教学难点： 　　(1)染色体组的概念； 　　(2)二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 　　(3)低温诱导染色体数目变化的实验。 三、教学方法：讲授法，法。 四、教学课时：2 　五、教学过程 导入： 教师讲：我们第一章学习细胞有丝分裂时，根据有丝分裂的特点，明确每种生物都含有一定数目的染色体，谁能举出几个例子？ 学生回答：洋葱细胞内有8对共16个染色体；水稻有12对共24个染色体；果蝇有4对共8个染色体。 教师总结分析：只有生物染色体数目的恒定性，才能表现出遗传性状的相对稳定性。然而一切事物都是变化的，染色体也不例外。当自然条件和人为条件发生改变时，染色体数目和结构可以发生改变，从而引起生物性状发生改变，我们把这种变异叫做染色体变异。 （一）染色体变异的概念： 根据上面分析，要求学生边看书边回答。 老师问：什么是染色体变异？ 学生回答：在自然条件和人为条件改变的情况下，染色体的数目和结构可以发生变化，从而导致生物性状的变异就叫染色体变异。 老师又问：根据染色体结构和数目的变化，染色体变异的种类如何？ 学生回答： （）、染色体结构的变异1.出示投影片:猫叫综合征幼儿照片。2.让学生观察:患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍 。教师补充说:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。3.投影片放映:病因---染色体缺失图， 4.讲述:猫叫综合征的病因是病儿第5号染色体部分缺失，这属于染色体结构变异。投影片上的其他几种情况也属于染色体结构变异，请同学们仔细观察染色体的变化情况。在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异主要有4种： ①染色体缺失某一片断（上图1）；②染色体增加某一片断（上图2）；③染色体某一片断位置颠倒1800（上图3）；④染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上（上图4）。5.染色体结构变异，为何能导致生物性状的变异呢?教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。在染色体变异中，染色体数目的改变对生物新类型的产生起着很大的作用，特别是细胞内整套染色体数目的成倍增加或减少在生产实践中应用比较普遍。我们重点探讨这一问题。 （）染色体数目变异我们已经知道染色体结构变异会导致生物性状的变异，那么染色体数目发生改变会不会引起生物的变 异呢?(回答:会)染色体数目会如何改变呢?(回答:可增加，也可减少)。前面所说的仅是染色体“个别数目”的增加或减少，它只是染色体数目变异的一种类型。例如，人类有一种叫“21-三体综合征”的遗传病，患者比正常人多一条染色体---21号染色体是三条，其征状表现为智力低下，身体发育缓慢等；再如，人类的另一种遗传病叫“ 性腺发育不良(Turner综合征)”，患者少了一条X染色体，外观表现为女性，但性腺发育不良，没有生育能力。染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以“染色体组”为单位成倍增加或减少，这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此，我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。.首先我们要了解什么是“染色体组”让学生观察果蝇的染色体图，并阅读染色体组的部分内容。 老师问：果蝇体细胞中有几个染色体，几对同源染色体？其中几对常染色体和性染色体？ 学生答：8个染色体，4个同源染色体。　 3对常染色体（ Ⅱ Ⅱ、ⅢⅢ、ⅣⅣ），1对性染色体（雌果蝇为XX，雄果蝇为XY）。 老师问：雄果蝇形成精子时必须进行减数分裂，请同学们回忆一下，减数分裂时同源染色体的变化特点是什么？ 学生答：同源染色体要发生分离，非同源染色体要发生自由组合。 接着银幕显示果蝇体细胞经减数分裂分别进入两个配子。 老师问：两个配子中染色体数相等吗？分别是多少个？各是什么？ 学生答：相等。分别是4个，应该是X、Ⅱ、 Ⅲ、Ⅳ和Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。 老师问：对一个配子而言，染色体形态大小相同吗？为什么？ 学生答：不同。一条一个样。因为不含同源染色体。 教师归纳：象果蝇生殖细胞那样，若把形状、大小不同的归为一组，每一组都包括了3条常染色体和1条性染色体，且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同，但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。投影玉米体细胞图观察:玉米体细胞中20条染色体，其生殖细胞内有10条大小、形状各不相同的染色体。这10条染色体组成了一个染色体组。同样，人的一个染色体组中有