第3-1章 刑法第-1章 刑法.doc

淮海技师学院教案 编号：SHJD—508—14 版本号：A/0 流水号：11~12 授课日期 班 级 课 题：3-1 刑法概述 教学目的、要求：知识目标：刑法概说1； 能力目标：刑法基本原则2； 情感目标：罪刑法定原则的现实意义3 教学重点：1刑法概说 教学难点：2刑法基本原则 授课方法：讲授法 案例法 教学参考及教具（含电教设备）： 教学后记： 板 书 设 计 新课引入 犯罪行为的分类 二、学习刑法的意义 一、刑法的任务 二、刑法的原则 三、刑法的效力范围 注：要求以一块黑板的版面来进行板书教 案 纸 教学过程 学生活动及其他 新课导入： 犯罪行为的分类 　　一、理论分类 　　1．重罪与轻罪。以法定刑为标准作的划分。我国刑法没有这种划分，张明楷教授也是认为，可以考虑将法定刑最低为3年以上有期徒刑的犯罪称为重罪。 　　2．自然犯与法定犯。 　　（1）自然犯：在侵害或者威胁法益的同时明显违反伦理道德的传统型犯罪。如故意杀人罪。（不管哪个国家刑法，这些行为都会被规定为犯罪） 　　（2）法定犯：侵害或者威胁法益但没有明显违反伦理道德的现代型犯罪。如非法出租枪支。 　　自然犯与法定犯的区分具有一定的相对性。因为即使是法定犯，经过长时期的立法规定，人们内心也形成了遵守的确信，会形成一种道德确信，成立自然犯。 　　3．隔隙犯与非隔隙犯 　　（1）隔隙犯：在实行行为与犯罪结果这间存在时间的、场所的间隔的犯罪。可分为隔时犯与隔地犯两种。 　　（2）非隔隙犯：实行行为与犯罪结果之间没有时间、场所间隔的犯罪。 　　划分的意义：例如，对于隔隙犯，如果犯罪行为完成后，在犯罪结果出现之前可以成立犯罪中止。 　　4．即成犯、状态犯、继续犯。 　　（1）即成犯。一旦发生法益侵害结果，犯罪便同时终了；犯罪一旦终了，法益便同时消灭的犯罪。——故意杀人罪。 　　（2）状态犯。犯罪行为终了后，危害结果继续存在。——盗窃罪 　　（3）继续犯：犯罪行为和危害结果同时持续的存在。——非法拘禁罪 　　二、法定分类 　　1．国事犯罪与普通犯罪。 　　2．自然人犯罪与单位犯罪。 　　3．身份犯与非身份犯。 　　（1）身份犯：是特殊身份作为客观构成要件要素的犯罪。——真正身份犯，贪污罪；不真正身份犯，非法拘禁罪。 　　（2）非身份犯：不以特殊身份作为客观构成要件要素的犯罪。——故意杀人罪 　　注意：不真正身份犯，是旨刑法将特殊身份作为刑罚加重或者减轻事由的犯罪。——国家机关工作人员实施诬告陷害罪、非法拘禁罪从重处罚。 　　4．亲告罪与非亲告罪 　　（1）亲告罪。告诉才处理的犯罪。（如果被害人因受强制、威吓无法告诉的，人民检察院和被害人的近亲属也可以告诉） 　　①侮辱罪（246条，严重危害社会秩序和国家利益的除外）； 　　②诽谤罪（246条，严重危害社会秩序和国家利益的除外）； 　　③暴力干涉婚姻自由罪（257条，致被害人死亡的除外）； 　　④虐待罪（260条，致被害人重伤、死亡的除外）； 　　⑤侵占罪（第270条）。 　　注意：不等同于自诉案件。 　　（2）非亲告罪。（不允许和解） 　　刑法规定亲告罪的原因：这种犯罪比较轻微；这种犯罪往往发生在亲属、邻居、同事之间；这种犯罪涉及被害人的名誉，任意提起诉讼可能损害被害人的名誉。 　　5．基本犯、加重犯与减轻犯 　　（1）基本犯：刑法分则条文规定的不具有法定加重或者减轻情节的犯罪。 　　（2）加重犯：刑法分则条文以基本犯为基准规定了加重情节与较重法定刑的犯罪。可分为结果加重犯与其他情节加重犯。注意：结果加重犯、情节加重犯必须以刑法的规定为准。 　　（3）减轻犯：刑法分则条文以基本犯为基准规定了减轻情节与较轻法定刑的犯罪。如刑法第232条故意杀人罪中，情节较轻的，处三年以上十年以下有期徒刑。 学习刑法的意义在于 1认识犯罪现象（人性的黑暗面） 2了解刑法规定（犯罪成本计算） 刑法功能的局限性 1并不能阻止犯罪发生，但可能让事态不会进一步扩大 例如，刑法第133条交通肇事罪—— 违反交通运输管理法规，因而发生重大事故，致人重伤、死亡或者使公私财产遭受重大损失的，处三年以下有期徒刑或者拘役； 交通运输肇事后逃逸或者有其他特别恶劣情节的，处三年以上七年以下有期徒刑； 因逃逸致人死亡的，处七年以上有期徒刑。 2一般来说，并不能因为不知法而免除刑事责任 即使公民认真学习仍没能领会刑法当中某些条文的真正内涵，因此做出了犯罪行为，依旧会被依法追究刑事责任。 会有这种情形吗？刑法对于一些罪名并没有给