第3单元 乘法第3元 乘法.doc

第三单元 乘 法 第一课时 口算乘法练习 教学目标： 1.使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。 2.通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法。 教学重点：使学生掌握用一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法 教学难点：通过问题情境自主掌握整数乘法的一般口算方法 教学方法: 自主探究教学法. 教学准备：小黑板 教学过程：。 一、自主探索口算方法。 “人骑自行车3小时可以行多少千米？”让学生独立口算。16×3= （师巡视，注意统计不同口算方法的种类） 4.汇报交流。 二、引导学生对比不同算法的特点。 1.出示题目：特快列车3小时可以行多少千米？ 160×3= ，独立计算后小组交流。 2.引导学生对比16×3= 和160×3= ，让学生从16和160的关系中，总结出几百几十与一位数相乘的口算方法。 3.将第1题增加1个条件“30小时行多少千米？” 16×30= 4.让学生在与“16×3”的对比中归纳出简便算法。 三、巩固练习。 16×2= 　 50×14= 250×3= 210×8= 43×20= 300×25= 在反馈时，引导学生学会有序思考的方法。 还可利用本题资源，扩大解题视野。 四、课堂小结。 第二课时 因数中间或末尾有0的乘法 教学目标： 1.掌握因数末尾有0的竖式的简便写法及计算方法 2.口算、笔算交互进行，培养学生自主解决问题的能力 教学重点：因数末尾有0的竖式的简便写法及计算方法 教学难点：口算、笔算交互进行，培养学生自主解决问题 教学方法: 自主探究教学法. 教学准备：小黑板 教学过程： 一、情景导入 1.特快列车每小时可行160千米 普通列车每小时可行106千米 它们30小时各行多少千米？ 2.学生根据题意，独立写出解题算式，独立进行计算 3.反馈第（1）题：请不同算法的学生说一说 4.重点围绕竖式的简便写法和积进行讨论 ①写竖式时，如何处理“0”和“非0”数字的对位问题 ②怎样确定积的末尾零的个数 5.反馈第（2）题：重点围绕竖式的简便写法 二、质疑与小结 1.因数末尾有0如何列竖式简便？应注意什么？ 两个因数末尾都有0的简便算法是“先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，则在积的末尾添写几个0。 2.因数中间有0，计算时应注意什么？ 乘数中间有0的乘法，用0乘这一步可以省略。但要注意用乘数哪一位上的数乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐。 三、知识反馈： 1.104×24= 45×105= 250×36= 210×13= 15×130= 308×65= 2.学生试练课文第34页“练一练“的第3题 四、作业： 210×35= 25×105= 　 207×36= 107×25= 24×206= 120×28= 第三课时 笔算乘法的练习 教学内容：第33-34页练习题。 教学目标： 1．知道用乘法解答应用题可把两个因数交换位置。 2．正确解答应用题。 教学重点：正确解答应用题。 教学难点：理解应用题中有关数量关系。 教具准备：课件、小黑板。 教学方法: 练习法. 教学过程： （一）复习 1.小黑板出示笔算题： 134×16 246×34 学生笔算（两名学生板演）。 让学生笔算过程。 2.口算： 14×7 25×3 160×5 23×100 60×70 21×300 18×50 （二）练习 1．课件出示题目：我国发射第一颗人造卫星，绕地球一周要用114分钟，绕地球59周要用多少分钟？比5天时间长些还是短些？ 2．问：怎样列式表示什么？5天时间有几分钟？ 学生试做（一名学生板演）。 114×59=6726（分钟） 114 × 59 60×24×5=7200问： 59 114 ×114和 × 59比，哪一种计算更简便？ 多名学生回答（个别学生会列这种式子：。 59 × 114 学生比较后得出：114 × 59 笔算时比较简便。 3.课本第34页“练一练“的第2题 “森林医生“先认真观察算式的每一步计算，找出错误的地方，并说明错误的原因，然后，再写出正确的竖式计算过程和结果 4.练习：完成1题。 学生练习（四人板演） 5. 课文第34页“练一练“的第4题。 理解应用题中有关数量关系，然后解答。 1小结：今天我们学习了哪些知识？ （三）作业：练习十三：8-11题。 第四课时：估算练习 教学目标 1. 使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。 2. 能与同学交流自己估计