第4课 诗两首第4 诗两首.doc

第四课 诗两首 【教学任务】 学 习 目 标 1.了解诗人和创作的背景，指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力； 2.通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容; 3.学习诗人对待生活的积极态度，体验人间至爱亲情，感受积极、乐观、向上的人生观，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 重点 在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。 难点 1．理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度； 2．理解象征与比喻的区别。 课时 一课时 课型 自读课 【教学流程】 环节 教师活动 学生活动 问题最佳 解决方案 自主学习 用多媒体或者小黑板或者教师提问的方式进行以下预习检查并巩固： 1. 给加点的字注音。 怀念（ ） 瞬息（ ） 忧郁（ ） 2．根据读音写出汉字. 荒草qiqi( ) zhù( ) 立 yóu（ ）寂 延（ ）mián 3.解释下列词语的意思 （1）瞬息： （2）怀恋： （3）涉足： （4）萋萋： 1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2.做完后小组内交流答案，互相纠错。 3.安排三名学生到黑板批改1、2、3题，其他学生互批或自批。 4.教师和学生共同明确前三题。 5.学生把自己出错的字音正确书写2遍。 或者学生出题，学生换做，包括字音、字形、错别字纠正、词语解释等。） 预测：学生可能出现如下错误： 第一题 忧郁 注音应强调 第二题 荒草萋萋 写成 荒草凄凄 明确任务 1．导入： ?????????????生活是一望无际的大海，人是大海上的一叶小舟。大海没有风平浪静的时候，所以，人也总是有欢乐与忧愁，当突如其来的挫折与打击袭来，失意与彷徨燃烧着你的神经时，该怎么办？诗人普希金的《假如生活欺骗了你》会帮你指点迷津。 2 .作家作品: 请大家自由读课下注解1，然后指名补充。 　　 3.引导学生讨论本课学习目标。 学生补充作家作品: ①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。 各个学习小组讨论本课的学习目标。 学生就本课的学习目标进行讨论。 合作探究 1.教师明确： 学生根据自己的阅读经验和兴趣自主阅读。 2.在读的过程中要求： (1)整体感知诗歌的内容和思想感情 (2)品味自己喜欢的语句 (3)对不理解的语句质疑，在文中做好标注 教师巡视并参与部分小组的讨论 自主阅读 大声朗读，默读，同桌对读等 预测：学生如果有困难，可以在小组内合作研究 学法指导： 圈划批注 品读，体味诗歌的语言美 在学习小组内自由发言，合作交流。 展示交流 Ａ悟读?：?????? (1).“假如生活欺骗了你”指什么？ (2).?你喜欢这首诗吗？为什么？ Ｂ品读： ?亮点探究： (1).?你如何理解“欺骗”一词？ （2）.如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋?” ? Ｃ情读： (1)?这首诗表达了作者怎样的生活态度？ (2).体验与反思： ??你被生活欺骗过吗？你是如何面对的？学了这首诗，你从中得到了什么启示？ 让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。 学法指导一： 教师点拨朗读技巧，学生自读，同桌互读，讨论交流。 Ａ悟读?： (1).生活中的挫折、磨难；磨难将是生命中的宝贵财富 (2).自由回答 学法指导二： 学习方式:精读，质疑，分组讨论，师生共评，达成公识。 Ｂ品读： （1）?青年人往往对生活充满激情和美好的期待，往往简单的认为一切会像自己想象的那样，但人生道路上不仅仅有鲜花，也有荆棘。现实生活往往不尽人意，不像人们想象的那样完美。这里“欺骗”可理解为理想与现实之间的一种距离，及这种距离给人造成的心理落差和情感落差。 （2）过去的生活经历虽然有挫折，有痛苦，但只有痛彻心扉，才能刻骨铭心。险恶与艰苦的生活经历就是人生中最宝贵的财富，标刻着一个人逐步走向成熟的印记，成为一生中最诚挚动人的回忆，让人永远怀恋。 学法指导三：探究学习 Ｃ情读： (1)表达了作者对生活的热爱和积极乐观的人生态度。 （2）结合自身经历，谈学习体会 拓展迁移 教师引出话题： 引导学生进行第二首诗的自学。 １.课文导入：古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹。人们常常把人的一生比做走一条路，把人生的选