[二年级人教版下册第三单元图形的运动平移和旋转.docVIP

课题：平移和旋转 教学内容： 人教版二年级下册数学例2、例3以及练习七4、5、7题。 教学目标： 知识与技能 1、学生结合实例，初步感知平移和旋转现象。 2、通过教学，提高学生的观察能力、判断能力和动手操作能力。 过程与方法 通过学生的观察、动手操作、探究等学习活动，让学生经历感知平移和旋转的过程，初步体验平移和旋转的思想方法，正确判断平移和旋转。 情感态度与价值观 通过说出日常生活中的平移和旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点、难点 重点： 1、让学生在感知平移与旋转现象的基础上会区别这两种现象。 2、能正确判断图形平移后的图形。 突破方法： 通过学生观察、动手操作等活动突破重点。 难点： 能正确判断图形平移后的图形。 突破方法： 通过学生实际动手操作、学生说一说、议一议等活动突破难点。 教学方法： 1、运用情境教学法，让学生通过观察、比较、体验、归纳出什么是平移，什么是旋转的现象。 2、合作探究学习法。 教学准备： 师准备：多媒体课件，针管和钟表8个。 生准备：文具盒、数学书 教学设计： 一、创设情境： 课件出示：游乐场情境图 想不想去玩一下？ 今天老师就带大家去游乐场玩一下，游乐场里都有什么？（学生说） 用手比划一下这些项目是怎么运动的。（学生感受） 谁能给它们分分类？（根据它们运动的特点进行分类）小组讨论 【设计意图：联系生活实际，创设孩子们熟悉的生活情景，引导学生观察和发现，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。在按照运动方式的不同进行分类的过程中，让学生经历观察、对比等思维过程，能对平移和旋转的运动特点了解得更深刻，初步形成了比较清晰的表象。】 二、探究新知 1．感知平移（课件出示） （1）像这些物体是沿直线方向移动的属于平移现象. （2）在日常生活中，你还见过哪些平移现象？ 小组内交流，然后集体汇报 2.感知旋转（课件出示） （1）像这些物体围绕一个点转动的都属于旋转现象 （2）在日常生活中，你还见过哪些旋转现象？ 小组内交流，然后集体汇报 3.体验运动：（课件出示） （1）、打开信封，自己感受这些物体是怎么运动的？（小组学习） （2）、这些物体的运动属于平移还是旋转现象？（学生说） （3）、拿出我们的文具盒，从桌面右边平移到左边，你有什么发现？ （小组讨论、全班交流） 生1：我发现文具盒平移后形状、大小不变。 生2：我发现文具盒的方向也没有改变。 师小结：对，文具盒在平移的过程中，文具盒形状、大小、方向都没有改变。 4.学习例2：（课件出示） 小组学习：根据要求完成每一个题，然后集体交流。 师总结：平移的特点就是形状、大小、方向都没有改变。 板书：（平移：形状、大小、方向都不变） 5.学习例3：（课件出示） 看来大家对平移有了很深的印象，闭上眼睛想一想什么是旋转？ 让学生进一步感知旋转现象。 （1）哪位同学可以上台用自己的身体做一下旋转？（找学生演示旋转） （2）看样子同学们对旋转也有很深的印象，那我们的铅笔盒可以做旋转吗？ （可以）学生尝试练习，然后根据要求再做旋转。 （3）小组交流：通过旋转文具盒你有什么发现？ 生1：文具盒的形状、大小没有改变。 生2：方向改变了。 师小结：对，文具盒旋转时，它的形状、大小不变，而方向改变了。 板书：（旋转：形状和大小不变，而方向改变。） 6、比较平移与旋转，你有什么发现？（小组交流，并汇报） 生1、不管是平移还是旋转，形状、大小不变。 生2：旋转方向改变，而平移不变。 课堂练习（课件出示） 1、下面的现象，哪些是平移？哪些是旋转？ 2、下面的哪些图形可以通过平移相互重合？ 　【设计意图：唤醒学生应用知识解决实际问题的意识。合理利用平移和旋转的知识解决问题。体验学习数学的重要价值。】 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获? 根据学生回答板书课题：平移和旋转 板书设计： 平移和旋转 平移：形状 大小 方向 旋转 形状 大小 方向 不变 不变 改变