[诗歌教学黎.ppt

诗歌教学 古代诗词类 现代诗歌类 现 状 分 析 诗歌的知识积累 诗歌的鉴赏能力 诗歌的答题能力 诗词曲是我国文学宝库中的瑰宝。从商周的《诗经》、汉魏南北朝的乐府诗到隋唐近体诗的勃发，是诗歌的一脉相承；从隋唐曲子词到宋的开一代文脉之新是词的鼎盛，而在宋词中脱胎、演绎成散曲、套曲、杂剧，则是元曲的滥觞。诗词曲在文学苑囿中的独树一帜，成为横亘千百年、一以贯之的奇特文学景观。它们理所当然地构成语文教材、语文学习的主要内容。 学习诗歌最基本的策略是诵读，古人常说：“读书百遍，其义自见”，苏轼也有“三分诗 ，七分读”的说法。诗歌与韵律、节奏密不可分，在反复诵读中读出诗的节奏韵律，感受音乐美，体味诗人的情感。 诵读主要由以下几个阶段组成：正确朗读，流利朗读，有感情地朗读。 诗歌教学重点要教会学生如何鉴赏诗歌，并通过鉴赏来提高审美能力。 对于学生鉴赏文学作品，新课标提出的要求是：“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活的情感世界。” 诗歌教学需储备的知识 常见的思想感情： 忧国忧民 建功报国 怀古伤今 蔑视权贵 愤世嫉俗 怀才不遇 寄情山水 归隐田园 登高览胜 惜春悲秋 思乡怀人 长亭送别 思乡念亲 相知相思 别恨离愁 …… 古诗词常见情感 人物形象 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 心忧天下、忧国忧民的形象。 寄情山水、归隐田园的隐者形象 怀才不遇、壮志难酬的形象。 矢志报国、慷慨愤世的形象。 友人送别、思念故乡的形象。 爱恨情长的形象 爱民惜才的形象。 1、比喻：生动形象、化虚为实 2、比拟：色彩鲜明、启人联想 3、借代：特点突出 4、夸张：烘托气氛、引发想象 5、对偶：整齐和谐、表意凝练 7、设问：启发思考、加强印象 8、反问：加强语气 9、双关：含蓄委婉、趣味性强 10、互文：言简意赅 11、反复：强调突出 …… 诗歌语言风格 平实质朴 含蓄委婉 清新自然 形象生动 绚丽飘逸 婉约细腻 工丽华美 雄浑磅礴 豪迈奔放 沉郁顿挫 悲壮慷慨 诗歌语言的个人风格： 陶渊明：朴素自然 杜甫：沉郁顿挫 白居易：通俗易懂 李白：豪迈飘逸 王昌龄：雄健高昂 杜牧：清健俊爽 李商隐：朦胧隐晦 王维：诗画一体 温庭筠：绮丽香艳 高适：悲壮苍凉 李清照：缠绵悱恻 陆游：悲壮爱国 （孟）郊寒（贾）岛瘦：奇崛险怪 诗歌教学 授之以鱼不如授之以渔！ 急学生之所急 高考考试说明：一鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；二评价作者的观点态度和作品的思想内容。 诗歌内容鉴赏口诀1.从题目认识对象 2.从字面读出感觉3.从注释破解难点 4.从作者了解背景5.从原作找到根据 6.从题干得到启示7.从首联找到特点 8.从尾句参透主旨9.从景物把握情感 10.从意境洞察心胸 标题——鉴赏的向导，主题的参考 夜 归 周密（南宋） 夜深归客依筇① 行，冷燐依萤聚土塍。 村店月昏泥径滑,竹窗斜漏补衣灯。 [注] ①筇：此指代竹杖。 说说本诗蕴含了什么情感？ 作者——鉴赏的航标，主题的区域 清平乐 ．独宿博山王氏庵 辛弃疾 绕床饥鼠， 蝙蝠翻灯舞。屋上松风吹急雨， 破纸窗间自语。 平生塞北江南， 归来华发苍颜。布被秋宵梦 觉，眼前万里江山。 结合全词思考，这首词下阙的最后一句，表现了作者怎样的情怀？ 注解（背景）——鉴赏的灯塔， 主题的指引 章法——鉴赏的捷径，主题的依托 古诗文章法特点起——开端部分，通常扣题承——承接前文，加以申述转——转折部分，扩展诗境合——收束全篇，卒章显志 意象——鉴赏的阶梯，主题的载体 先“懂” 一个“读”字 两个重点（词语与结构） 三处信息（标题、作者和注释） 概括总结： 通过：（内容、意象） 运用：（手法、角度） 突出：（效果、特点） 表达：（情感、思想） 现代诗歌 一、品诗味 诗味来自于： 继承古代诗歌、运用现代表现技法（如跨时空的、泛人格的、变形的等语言组接、人物塑造、形象设计的技巧。） 二、评诗情（意蕴、旨趣、情致） 三、说诗风（