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课题 21.画家和牧童 课时 2-1 课型 新授 授课时间 教学 目标 １、会认１３个生字，会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。　　 教学 重点 识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。 教学 难点 图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。 学情 分析 　故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 教具 课件 教学过程 教学设计 教法学法 时间 一自学 二细读 三研读 四、写字 〖切入举偶〗　　１、观察谈话： 　　　　（教师出示插图）同学们，你们认识画中的两个人是谁吗？他们之间又发生了什么样的故事呢？今天我们来阅读一个新的故事。（板题）　　２、激发体验： 　　　　同学们，你们喜欢画画吗？如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题，你会怎样做呢？如果那个画画的人是你，你又如何面对呢？ 〖对话平台〗　　１、轻读课文，划出生字，争取把字音读准，把课文读通读顺。　　２、利用生字卡片，同桌合作识字。　　３、组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。　　４、同桌之间互读课文，检查生字掌握及读文是否通顺。　　１、指读课文，师生评议。重点解决生字正音，长、难句子的阅读指导，把课文读通顺。　　２、细读，思考：通过读文，你读懂了什么？发现了哪些问题？　　３、组织学生交流读书体会，引导学生从整体上了解把握课文内容。　　　　１、思考：戴嵩你了解吗？在课文中对于他的画，大家是怎样评价的？　　 ２、图文对照，激发想像。除了文中的描写，其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。　　３、指导感情朗读课文一、二自然段。引导学生抓住重点句子，练习感情朗读，教师相机指导，挖掘学生的读书体验。　　 ４、启思：正在大家盛赞戴嵩画作的时候，牧童为什么说戴嵩画错了呢？ 　　１、出示“我会写”中的“抹、挤、拱、批评、决”。　　２、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点。　　３、教师范写学生确认的难点字，边写边强调注意问题。　　４、学生练习书写，教师巡视指导，写后组织学生互相评价。　　  板书设计 21.　画家　　　　　　　和　　牧童　　　　　　　　 　浓墨涂抹　和蔼　　　　　喊　　　　　　　　 　轻笔细描　惭愧　　　　　　　　 　虚心　　　　　　　　　　勇敢 课后反思 课题 21.画家和牧童 课时 2-2 课型 新授 授课时间 教学 目标 １、会认１３个生字，会写１２个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。　　 教学 重点 识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。 教学 难点 图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。 学情 分析 　故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。 教具 课件 教学过程 教学设计 教法学法 时间 一、回顾 二、品读 三、拓展 四、启思 五、写字 　　１、指读字词，练习听写。　　２、指读课文前两自然段，再现课文情境。 　　１、结合课文５、６自然段指导读书：听到牧童的异议，围观的人什么反应？　　２、多形式（练习读、同桌分角色读、表演读等。）有感情朗读戴嵩和牧童的对话，体会当时的场景和人物的表现和心理。　　３、师生合作分角色，共同演读课文内容。　　１、营造情境，教师当记者对扮演不同角色的人进行采访，引导学生进一步体会人物的心理活动。　　２、组织学生对文中的人物和整个故事进行评论。可以采取“我送给（　　）一句话”的形式。　　读了这个故事，你有什么样的收获？ 　　重点指导“兄、呆、商、购、价钱”　　１、学生认读生字，引导观察，交