第一单元 除法第单元 除法.doc

第一单元：除法 第一课时 教学内容 除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算 教学目标 1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算过程。 2、让学生在解决问题的过程中掌握两、三位数除以整十数笔算方法的计算方法。 3、能正确进行口算和笔算，学会验算，并养成主动的习惯。 教学重点、难点 1、掌握用整十数除的口算和笔算方法。 2、要正确书写商的位置。 教学过程 一、出示例题 每20本一包，60本《科学天地》要打几包？ （1）学生列式，教师板书 60÷20= （2）请同学说说计算结果，是怎么想的 。可以先独立思考，然后和同桌交换一下想法。 （3）学生汇报想法，教师适时板书。 （4）教师归纳总结： 可以这样想：20×3=60 6÷2=3 还可以这样想：6÷2=3 60÷20=3 让学生利用已有经验进行口算。做除法想乘法，同时去掉相同的0进行计算都可以。 二、口算练习 完成第2页想想做做第1题。 （1）学生独立完成在数学书上。 （2）交互校对，学生说说在口算的时候是怎么想的，巩固学生口算的方法，提高口算的能力。 三、列竖式计算。 1、刚才我们用口算的方法计算了60÷20，那你能用列竖式计算吗？ （1）学生试一试在自己的数学本上列出竖式，进行计算。 （2）学生上黑板书写列竖式计算的过程，同学和老师进行评价。重点是讨论为什么3要写在个位上（因为60里面有3个20，这个3表示20的个数，所以是3个，要写在个位上。 （3）鼓励学生进行验算（用乘法来验算）。 2、尝试计算96÷20 ，做在书上。说说自己的想法和做法。 怎么才能证明自己的计算结果是正确的呢？（引导学生进行验算。被除数=商×除数+余数） 鼓励学生要使得自己的计算结果正确，除了掌握正确的计算方法外，还可以通过验算来得到保证。所以，要树立主动验算的习惯。 用竖式计算是为后面的笔算打下基础，也是让学生掌握另一种计算的方法，让学生明白既可以口算也可以笔算。 四、用竖式计算。 1、完成竖式 第2页第2题。 （1）学生独立做在书上，教师巡视，发现问题。 （2）学生交流思考的过程和书写的方法。教师可以追问商为什么要写在个位上。 2、计算第2页第3题，要求用竖式计算并验算。 1、做第2页第5、6。 （1）学生独立完成在数学本上。 （2）学生交流思考的过程和解决问题的过程。 2、做第2页第4题。单位名称的换算。 （1）学生独立完成，要求把算式列在题目旁边。 （2）交流做法。 课堂小结： 今天的学生你有什么感受？想和同学说些什么呢？ 练习与作业： ⒈估算下面各题： 80÷40 160÷80 200÷50 210÷70 270÷90 ⑴学生口算。其中一、二题说说口算方法，口算方法合理就可以，不强求统一。 ⒉“想想做做”第2题右边两题。 学生练习并验算。说说计算方法，商的位置，验算方法。 板书设计： 除数是整十数的除法运算（一） 例：60÷20= 3 （包） 答：60本《科学天地》要打3包。 教学反思： 第二课时 教学内容： 除数是整十数（商是一位数）的除法口算和笔算 教学目标： 1、让学生经历整十数或几百几十数除以整十数的口算过程。 2、让学生在解决问题的过程中掌握两、三位数除以整十数笔算方法的计算方法。 3、能正确进行口算和笔算，学会验算，并养成主动的习惯。 4、运用所学的知识会进行简单的时间单位的换算。 教学重点、难点： 1、掌握用整十数除的口算和笔算方法。 2、要正确书写商的位置。 教学过程： 一、在谈话中激起学习欲望。 同学们，暑假刚过。能用一两句话说说你认为暑假最有意义的一件事吗？ 二、在创设的情景中探索口算的方法。 1、从情景中获取需要解决的问题。 情景一：如果学生中有出现购买的事情，就用学生的素材组成数学问题。（问题思考同下） 情景二：教师可以预设问题。 数学老师王老师为了更加引起同学们对数学学习的兴趣，到新华书店挑选了《 生活中的数学》给同学们阅读。一共买了60本，营业员阿姨很热心的把书20本打一包，方便王老师拿。 （1）从描述（或画面）中你了解到了哪些信息？ （2）根据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢？ （3）根据你的问题该怎样列式？ 2、在独立思考的基础上小组合作探究口算方法。 算式：60÷20 = （1）先自己口算出得数，并整理一下思路准备在小组里交流。 （2）学生在小组里交流时，要求每个学生都能仔细倾听，组内可以形成共同想法。 学生汇报： （1）你们的口算结果是多少？是怎么想的呢？ （2）教师随时记录学生的想法。（简单记录） 可能会有这样几种回答： 因为60里面有3个20，所以商是3 把60