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第一章 走近细胞 （执笔人：王伟光、 张彦莉、郑金姬。参加讨论人员：卓婧、顾咏梅、郑近、宋立、李晓玲、安淑荣、李秀军 ） 一、教材分析 1．单元教学内容： （ 1 ）知识框架： 本章。共 2 节：从生物圈到细胞、细胞的多样性和统一性。 （ 2 ） 建议课时数： 3 （ 3 ） 学生实验数： 1 （使用高倍显微镜观察几种细胞） 资料分析： 2 （生命与细胞的关系、细胞学说建立的过程） （ 4 ） 课时顺序： 第 1 课时：第一节从生物圈到细胞 第 2 、 3 课时：第二节细胞的多样性和统一性 2．课程标准的要求： 细胞的结构：分析细胞学说建立的过程 使用显微镜观察多种多样的细胞 （活动建议：有条件的学校可组织学生参观电子显微镜实验室） 3．本单元在模块中的地位和作用： 本单元“走进细胞”兼有绪论的作用。“走近细胞”是将义务教育阶段的知识做简单的回顾并与高中学习的知识作衔接，要学生通过分析资料，从细胞功能的角度、从生命系统结构层次的角度走近细胞，同时介绍科学家是如何走近细胞的，以期学生产生学习兴趣并轻松入门。 《分子与细胞》模块，主要在分子水平上研究细胞生命活动的基本规律。在义务教育阶段学生学的是无机分子的知识，而细胞中多是有机大分子；再加上细胞的知识微观抽象居多，学起来有一定难度。 本单元还是学习本模块其他章节的基础。《分子与细胞》模块的教学内容主线是“细胞是基本的生命系统”。本单元要学习“系统”、“生命系统”、“人类对细胞的认识过程”、“细胞是最基本的生命系统”等内容。本单元所介绍的生命系统的各层次将在其他章节深入学习。 4．学习目标： 知识： 列举生命活动离不开细胞的实例（了解水平） 说出生命系统的结构层次（了解水平） 说出原核细胞和真核细胞的区别和联系（了解水平） 分析细胞学说的建立过程（应用水平） 能力： 使用高倍镜观察多种细胞，比较不同细胞的异同（独立操作水平） 制作临时装片（独立操作水平） 情感态度价值观： 认同细胞是基本的生命系统（反应水平） 认同细胞的多样性和统一性（反应水平） 认同细胞学说的建立是开拓、修正、发展的过程（反应水平） 讨论技术进步在科学发展中的作用（经历水平） 5．学习重点： 通过义务教育阶段的学习，学生应该对细胞的知识有所了解，但毕竟隔有时日，因此有必要分析实例，进而明晰生物的生命活动是建立在细胞的基础上的。新课程以“细胞是基本生命系统”为主线展开教学，引导学生了解生命系统的结构层次，分析细胞学说的建立等也就成为必然。据此列出如下学习重点： 细胞是生命的基本单位，生命活动以细胞为基础 系统及生命系统概念的形成 生命系统的结构层次 使用高倍镜观察并比较不同细胞的异同 分析细胞学说的建立 学习难点： 地球生命系统的形成是从最早出现的单细胞生物开始的，经过漫长的进化过程演变为今天的多种多样的生物个体、群体（种群、群落），经过生物间及生物与环境间的相互作用形成了多样的生态系统和生物圈。通过分析“不同层次的生命系统”归纳出“细胞是基本的生命系统”；通过观察装片和看图归纳“原核细胞与真核细胞的异同”有一定难度。而资料分析的方法和思路要求有严谨的态度和严密的逻辑思维能力。据此列出如下学习难点： 生命系统的结构层次 原核细胞与真核细胞的区别和联系 资料分析的方法和思路 二、教学建议 1．教学思路： 本单元是《分子与细胞》模块的第一章，其总教学思路就是要在教学中认真落实新课标的理念。引导学生自主、合作、探究学习。 本单元第 1 节“从生物圈到细胞”教学建议用 1 课时。 教学思路是引导学生通过资料分析，从细胞功能的角度、从生命系统的结构层次的角度、从细胞是基本的生命系统的角度走近细胞。充分发挥学生的主体作用。可用 SARS 病毒的肆虐作为教学引入的素材，既易激发学习兴趣（学生亲历的热点问题）又强调“像病毒这样不具有细胞结构的生物也必须依赖细胞才能生活”。然后可提出问题：“为什么说生命活动离不开细胞？”并引导学生通过资料分析尝试解决问题（分组讨论）。在资料分析中注意对讨论题的分析并作归纳（据此完成对教材 P4 的解释）。生命系统的结构层次的教学是本节的难点。但除“种群和群落”外，其余内容在义务教育阶段学生都学过，因此可通过谈话、问答、回忆等过程，整理归纳相关生命系统结构层次的要点。对种群和群落的教学需用具体事例讲解。最后完成“为什么说细胞是基本的生命系统”的解答。 本单元第 2 节“细胞的多样性和统一性”教学建议用 2 课时。 教学思路是引导学生通过观察实验材料和比较不同细胞的异同，通过分析细胞学说的建立过程（看科学家是如何走近细胞的）来认识细胞的多样性和统一性，同时体验分析资料等学习的乐趣和重要性，从而实现“走近