[第四单元小数的意义和性质修改.doc

第四单元 小数的意义和性质 单元 教材 分析 本单元内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，是学生系统学习小数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义和性质，为今后学习小数四则运算打好基础。 本单元的一些概念、法则、性质非常重要，是进一步学习的重要基础，一定要让学生掌握好。如小数的性质，不仅可以加深学生对小数意义的理解，而且还是小数四则计算的基础。再如，小数点位置移动引起小数大小的变化，既是小数乘除法计算的基础，同时也是学习小数和复名数相互改写的基础。这些知识逻辑性比较强，学生学习起来有一定的困难，教学时要注意根据学生的认知特点采用适宜的措施帮助学生理解这些知识。1．理解小数的意义，认识小数的计数单位，会读、写小数，会比较小数的大小。 2．掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 3．会进行小数和十进复名数的相互改写。 4．能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。、小数的意义和性质。 、小数点位置移多引起小数大小的变化。小数和复名数的改写同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。小数的意义 (板书：小数的意义) 讨论、交流 自 主 学 习 自学教材P50页例1，并完成自学提纲问题，将不会的问题做标注 （一）出示自学提纲 1、把1米平均分成10份，每份是多少米？3份呢？分母是10的分数可以写成几位小数？把1米平均分成1000份，每份长多少？分母是1000的分数可以写成几位小数小数的意义这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组讨论　　抽象、概括小数的意义把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。　　什么叫小数？引导学生讨论。师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。小数的计数单位。学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数 十分之一---------------- 0.1 百分之一----------------0.01 千分之一----------------0.001 分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。1）0.2是()位小数，它表示()分之()；0.15是( )位小数，它表示()分之() ；0.008是()位小数，它表示()分之()。　2）0.4的计数单位是()，它有()个这样的计数单位；0.07的计数单位是()，它有()个这样的计数单位；0.38的计数单位是()，它有() 个这样的计数单位。写小数时，整数部分按照整数的写法来写（整数部分是零的写作“0”）小数点写在个位右下角点，小数部分顺次写出每一个数位上的数字—57页7、8、11、12题。 板书设计 小数的写法 一点四 写作：1．4 五点八 写作：5.8 零点零九 写作：0.09 零点八八 写作：0.88 课后反思 课 题 小数的性质和大小比较 主备人 张斌年 授课班级 授课人 授课时间 教学目标 一、知识与技能 1、知道小数的性质，能够根据小数的性质把小数化简。 2、掌握小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 3、使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化规律在独立自主、合作交流的活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小变化规律 二、过程与方法 运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。 三、情感态度与价值观 体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课 目 标 导 学 (一)引入新课 1、师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店“可爱多”标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？ 2、揭示课题：小数的性质 学生讨论，鼓励发言，鼓励说明理由。 自 主