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职业学校教师工作指导 辽宁机电职业技术学院 王丹利 职业学校教师工作指导 一、中等职业教育的发展形势及面临的问题 （一）2006年职教发展回顾 2006年对于我国职业教育来说是非凡之年，是在机遇和挑战并存背景下的“提速年”。具体来讲，主要表现在以下三个方面： ①规模扩张呈现职业教育发展主题 ②大政方针凸显职业教育环境优化 ③职业教育改革和创新异彩纷呈 一、中等职业教育的发展形势及面临的问题 （二）“十一五” 期间职业教育发展趋势 1、全党全民全社会对职业教育的认识和重视程度越来越高，职业教育的综合功能和多重价值更加明显 2、职业教育的服务重点逐渐转向农村和农民工，“学历+培训”是重要形式 3、企业和民间力量在职业教育与培训中的作用越来越大，职业教育与行业企业的联系更加紧密 4、职业教育的制度和机制创新将有所突破，对推动整个教育体制改革彰显贡献 一、中等职业教育的发展形势及面临的问题 5、职业教育的模式选择更加多样化，多种形态并存 6、职业教育更趋于本质的回归，质量效益将不断提高 7、 “技工荒”显示了职业教育的广大市场 8、外部环境的作用越来越适合职教的发展 9、学校内在基础的重要性越来越凸显出来 硬件基础：看得见的物质条件 软件基础：领导水平、管理水平 教学水平、服务水平 一、中等职业教育的发展形势及面临的问题 一、中等职业教育的发展形势及面临的问题 （三）面临的问题 1、在职教的地位上，理论、法规、宏观方针的“高位”与现实、操作、具体政策的“低位”的矛盾 2、在职教的需求上，国家需要和个人选择、市场需求和求学取向的矛盾 3、在供给能力上，培养条件的短缺与市场需求的错位 4、在经费投入上，办学成本高与实际投资低的矛盾 5、在成本分担上，学费偏高和学生家庭收入水平偏低的矛盾 6、在管理体制上，统筹协调与部门分割的矛盾 7、在驱动机制上，政府责任和市场调节的矛盾 8、在教育功能上，学历教育为主与职业培训边缘化的矛盾 9、在培养模式上，产教结合与校企脱离的矛盾，多样化与单一化的矛盾 10、在就业待遇上，学历证书与职业资格证书不对等的矛盾 二、职业学校教师的工作定位和能力提升 二、职业学校教师的工作定位和能力提升 职业目标 职称目标 岗位职务目标 业绩目标 制定职业生涯策略 为实现生涯目标而展开行动的计划 目标需与策略相匹配 目标须与个人条件和意愿相匹配 目标须与社会发展相适应 二、职业学校教师的工作定位和能力提升 ①用行动研究法提升职业能力 ②树立终身学习的理念，与时俱进 ③组织一个团队共同作业 用行动研究法提升职业能力 确定一个研究课题 研究和分析问题 建立研究计划 注意收集信息 重要的是行动 用理论和方法指导行动 总结与提高 三、课程设计的基本思路 （一）任务与目的 1、从实施层面上进行的教改实践 2、从职业岗位具体技术的应用角度确立课程的过程目标和终极目标 3、运用学习原理和教学原理科学地设计和构建课程框架 4、选择合适的教学资料和手段，设计科学的学习过程，支持学生的内部学习 5、设计合适的学习评价系统，客观评价学习效果，反馈教学效果，给学生以信心 6、课程设计的最终目标是确定课程的教学大纲、教学方案和考核评价办法 三、课程设计的基本思路 （二）一种设计方法：课程开发方法 任务分析：分析课程在专业课程中的地位、作用及性质，明确课程实现的教学目标，同时明确课程教学目标与专业课程人才培养目标的关系。 　课程的教学目标： 　能力目标：关键、专门能力目标。 　知识目标：一般知识目标。 　能力目标是关键，知识目标应围绕能力目标设定。 三、课程设计的基本思路 内部环境分析：教师、学生、办学条件的分析 　列表说明课程实施对教师、学生、办学条件三者的要求和现状，同时预测困难，为下一步课程设计和实施提供必要的依据。在三要素中，对学生的分析是最主要的，要通过分析，了解学生已经具备的能力和基础知识，了解学生的学习水平和学习能力，估计学生对学习本课程的态度、兴趣及可能遇到的困难等。 三、课程设计的基本思路 表例 课程设计的基本思路 　　a.目标设计：依据课程分析的结果和专业培养方案中确定的课程类型，确定课程应实现的教学目标，并选择课程范型，教学目标包括掌握知识的目标、掌握技术的目标、获得能力的目标等。 在课程开发范畴中，课程类型主要指开发的课程是属于专业技术课、延展知识课、还是通识教育课。与一般课程开发相比，