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第四章第一节 生物的分类方法 课型：新授课 教学目标： 1.知识目标 ①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 ②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 2．能力目标 ①通过分类活动，理解分类的基本技能。 ②通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 ③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生解决实际问题的能力。 ④使学生在生活和工作中树立分类的意识。 3．情感、态度与价值观目标 ①激发学习生物分类学的兴趣。 ②培养热爱生物世界的情感。 ③通过做分类活动，让学生充分体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性，激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 教学方法及学情分析： 生物的分类方法是学生从未接触过的知识，看似简单，但真正实施分类会有难度。其实分类方法在生活中并不鲜见，如书籍的分类、商品的分类等，对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。本节教学内容是对前面学习内容的一种总结和提升，引导学生充分利用已有知识按从大到小的分类顺序，对教科书中提供的各种生物依据其特征进行分类。 本章教学内容包括“生物分类的方法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践，尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。使学生在生活和工作中树立分类的意识。 课前准备： 教师：收集各种和分类方法相关的图片和资料。 学生：学生收集了生物分类方面的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。 4、藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。 通过脊椎动物和无脊椎的区别，裸子植物和被子植物的区别为生物的分类方法埋下伏笔。 创设情景 激发兴趣 （3分钟） 学生回答： 学生通过图片，根据自己生活中的经验感受生活中物品分类的重要性和必要性。 通过引申，进一步激起学生的兴趣及好奇心，感受到生物分类的重要性，为后面的学习打下基础。 自主学习 （10分钟） 【过渡语】：大家可以设想一下如果鲁南书城的书全部堆放在一起，我们要是想去买本生物资料还好找吗？你们想不想学好生物，那么我们就来先学会生物的分类方法和依据。 知识点一：生物分类的方法 【过渡语】：同学们，如果你要去超市买钢笔，你会去以下哪个区域买呢？ 如果想要了解方文蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一种？能说一说理由吗？ 点拨：方文蝶是一种蝴蝶，所以选择《蝴蝶》更具体更具有针对性。例如你想去永安中学找你的好朋友，你是知道他的年级好找还是知道具体的班级好找？ 1、生物的分类实际上就是将 归类。 2、对生物进行 是研究生物的一种基本方法，该方法主要是根据生物之间的 ，把生物划分为不同的 。 知识点二：生物分类的依据 3、生物学家对生物进行分类时，一般把生物的 、 、 等作为依据。 4、被子植物的分类中，主要依据是 、 、 、 。 5、对动物进行分类，主要比较它们的 、 、 。 6、对于细菌和真菌等其他生物，则需要根据其 进行分类。 学生集体回答： 文具区 找一名学生回答： 蝴蝶，因为《蝴蝶》中的蝴蝶内容多，有利于查找。 学习阅读课本找出相应的答案： 1、生物物种 2、分类、相似程度、类别 3、生活习性、形态结构、心理特征 4、花、果实、种子 5内部结构、生理结构、外部形态 结构特征 学生通过自学课本完成知识点，锻炼学 的自学能力、观察、总结能力。 通过自学的形式完成书本上的知识，初步的学会生物分类的方法。 积极鼓励学生独立学习通过学生对本节课知识整合，锻炼了学生的归纳问题的能力和表达问题的能力。 合作探究 (12分钟) 【过渡语】：我们已经知道了生物分类的重要性，下面大家根据各种生物所属类群的主要特征将图中的生物进行分类。（用多种方法） 知识点三:尝试根据其结构特征进行分类 观察图2.4-1中的生物，比较它们的主要特征。 你将图中的生物分成了几类？主要依据是什么？ 尝试将植物和动物在根据一定的特征再进一步分类。 点拨：我们可以根据生物的其他差异将这些生物一一分开。 你认为对生物进行分类应考虑的特征包括哪些方面？ 请你把图中的动物或植物按照由简单到复杂的顺序排列起来。 点拨：有些同学把鱼、青蛙、海龟的顺序弄错了。动物和植物从低等到高等的顺序是