第三章 物理教学法论第三章 物理教学方法论.doc

第三章 物理教学方法论（6学时） 本章主要内容： 教学方法概论 近代教育史中教学方法的两大流派 中学物理教学中常用的教学方法 各种教学方法的比较和综合应用 改革教学方法的指导思想 §3-1 教学方法概论（1学时） 本节主要内容； 一、什么是教学方法 二、关于教学方法的讨论 作任何事情都要讲究方法。不论出发点任何正确，如果方法不恰当，效果也要受到很大影响。 教法也是如此，恰当的教学方法，对于完成教学目的任务是具有重要作用。 一、什么是教学方法 1、教学方法的定义 教学方法是教师和学生在教学过程中为完成教学任务而采取的，由工作方式所组成的方法体系。 2、教学方法的特点 （1）体现教师活动和学生活动的相互关系。 （2）是达到教学目的而进行的有组织的、有程序的活动方式体系。 3、教学方法的目的 用较短的时间，最大限度地发挥学生智慧潜力，取得教学的高质、高效。 二、关于教学方法的讨论 1、教学方法和教学方式是不同的两个概念。 2、教学方法不是一成不变的。 3、选择和运用教学方法不能凭教师的主观意向来确定。 4、教学方法对教学工作的成败有特殊重要作用。 总之，不论运用哪种教学方法，都应是：促进师生交流；激发学习兴趣；引起积极思维；有利于学生掌握知识、发展能力、提高素质。 1、教学方法和教学方式是不同的两个概念 教学方式是教学方法的细节，教学方法是由许多教学方式所组成的。 例如：讲授是一种教学方法。 教师在教学中可以用演示实验，让学生观察、叙述、描绘、解释、论证等，其中是以教师的讲授为主，不能说是用了观察法、叙述法、描绘法等。 2、教学方法不是一成不变 教学方法贵在灵活——得法，与生产、科技水平相关； 与教学思想教学内容相关； 与叙述学习规律、身心特点相关。 3、选择、运用教学方法，不能凭教师的主观意向来确定 教师选择教学方法要根据： ①培养目标的需要； ②具体的教学内容和需求； ③学生已有的基础知识和发展水平； ④学校的条件（设备）； ⑤教师本人的特长和经验。 4、教学方法对教学工作的成败有特殊的重要作用 教学工作是结合教学实际的再创造。同一本书、同一知识水平、同一内容、同样的学生，方法不同教学效果差别是很大的。一个教师要重视教学方法的研究，才能有好的教学效果。 §3.2 近代教育史中教学方法的两大学派（1学时） 本节主要内容： 一、赫尔巴特（1776——1841，德国教育家）的教学思想与教学方法。 二、杜威（1859——1952，美国哲学家、教育家）德教学思想赫教学方法 一、赫尔巴特（1776——1841，德国教育家）的教学思想与教学方法。 1、四段式教学程序（赫尔巴特在对兴趣和注意力的分析提出的） （1）明了阶段； 经清晰、简明的讲解和直观示范——使学生将兴趣点、注意力集中在新的事物观念上来，并产生要探求的意向。 （2）联想阶段； 采用风趣的话语，及分析方法。使学生对新观念与原有的观念建立联想，激发学生要寻找新旧关系的兴趣。 （3）系统阶段； 采用综合方法，使学生获得新旧知识的联系和确切的定义和结论 （4）方法阶段。 通过作业、练习，注意处理方法，完成运用知识的任务。 2、席勒（赫尔巴特的学生）的五段式教学步骤 席勒的五段式教学法在19——20世界盛于欧美，后来传入中国，对我国中、小学教学有一定影响。 （1）预备：唤醒学生已有的旧概念， 提出问题，说明目的 ； （2）提示：提出新课题，讲解新内容； （3）连接：把新、旧知识比较 ，建立它们之间的联系； （4）总结：总结、概括、得出结论； （5）应用：运用所学知识解答问题进行练习。 二、杜威（1859——1952，美国哲学家、教育家）德教学思想赫教学方法。 （1）教师给学生创设一个课题的情境， 情境必须与实际经验相联系，使学生产生要了解它的兴趣。 （2）给学生足够的资料，使学生进一步观察，分析、研究该课题的性质和问题所在。 （3）学生自己提出解决问题的设想，或暂时提出一些尝试的不同的解答方案。 （4）学生根据自己的设想，进行推理，以求得解决问题得方案 （5）进行实验验证，学生要根据明确的假设方案，亲自动手去做，以检查全过程所达到的结果是否符合预期目的，在做的过程中，自己 发现这些设想、假设的真实性和有效性。 §3.3 中学物理教学中常用的教学方法（2） 本节主要内容： 一、讲授法 二、实验法 三、讨论法 四、探索发现法 课时分配； 第1学时 一、讲授法 二、实验法 第2学时 三、讨论法 四、探索发现法 一、讲授法 1、定义： 讲授法使教师主要用教学语言、辅以演示实验向学生教授知识的方法。 2、特点： （1）主要