第三章 教育目的第章 教育目的.doc

教学章节 第三章　　教育目的 教育目的的类型及其功能 教育目的的选择与确立 我国的教育目的 教学准备 教 学 时 数 3 教学目的 1.了解教育目的教育方针教育目的价值取向全面发展教育 理解能够用自己的话说明教育目的选择确立的基本依据，并正确把握教育目的价值取向的基本问题； （2）如何统合教育的社会价值取向和人的价值取向。 掌握能够用自己的话说明结合我国建国以来教育目的（方针）的变化，正确领会和表述的教育目的及其精神实质；正确领会和表述的掌握我国教育目的的基本价值取向 如何处理教育目的价值取向中的若干矛盾 第三章　教育目的 第一节　教育目的的类型及其功能 教育目的及其基本特点 教育目的的基本意蕴 教育目的：是指一个国家，民族通过教育，把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，它规定着受教育者身心发展应达到的质量和规格。 教育目的是教育活动的出发点和归宿。 教育目的的基本特点 教育目的对教育活动具有质的规定性，表现在： 一是对教育活动具有质的规定性；二是对教育对象发展具有质的规定性。 教育目的具有社会性和时代性 教育目的的基本类型 价值性教育目的和功用性教育目的 价值性教育目的：即教育在人的价值倾向性发展上意欲达到的目的，内含对人的价值观、生活观、道德观、审美观、社会观、世界观等方向发展的指向和要求，反映教育在建构和引领人的精神世界、人文情感、人格品行、审美意识、生活态度、社会倾向等方面所要达到的结果。 功用性教育目的：就是教育在发展人从事或作用于各种事物的活动性能方面所预期的结果，内含对人的功用性发展的指向和要求，在教育实践中以能力、技能技巧等方面的具体要求呈现出来。 终极性教育目的和发展性教育目的 终极性教育目的：也称理想的教育目的，是指具有终极结果的教育目的，表示各种教育及其活动在人的培养上最终要实现的结果，它蕴涵着人发展的那种最为理想的要求，具有“完人”的性质。 发展性教育目的：也称现实的教育目的，是指具有连续性的教育目的，表示教育及其活动在人发展的不同阶段所要实现的各种结果，表明对人的培养的不同时期、不同阶段前后具有衔接性的各种要求。 正式决策的教育目的和非正式决策的教育目的 正式决策的教育目的：指社会一定权力机构确定并要求所属各级各类教育行政部门必须遵循的教育目的。 非正式决策的教育目的：指蕴涵在教育思想、教育理论中的教育目的，它不是被社会一定的权力机构正式确立而存在的，而是借助一定的理论主张和社会根基而存在的。一类是以思想理论为根基而存在的；另一类是基于一定社会单纯的功利观念而存在的。 内在的教育目的和外在的教育目的 内在的教育目的：即具体教学过程要实现的直接目的，是对教育活动预期结果的直接指向，内含对学习者情意品行、知识认知、行为技能等方面发展变化预期的结果，通过某门课程及其教学目标体现出来的预期的具体结果。 外在的教育目的：是指教育目的领域位次较高的教育目的，它体现一个国家的教育在人的培养上所预期达到的总的目标和结果，是一个国家对所属各级各类教育培养人的普遍的原则要求。 教育目的的功能 教育目的的功能：指教育目的对实际教育活动所具有的作用。 对教育活动的定向功能 定向功能即导向功能：是指教育目的内容所体现出来的导向机制，它引导教育行为更符合办学方向，使办学思想、教育过程更符合办学规律，使学生学习的内容更趋于合理，使学习不断深化和提高。 对教育活动的调控功能 调控功能主要是运用“反馈原理”，了解教育工作中、学习中出现的问题，并及时调节教育教学，纠正偏差，使教育过程不断改进和提高，不断完善和优化 对教育活动的评价功能 评价功能主要是指教育目的具有激发行为动机，调动教育行为者的积极作用，使被评者看到自己的成就和缺陷，成功和失败，从而激励学校的社会责任感，激励教师和学生的内在需要和动力，增强和焕发高度的积极性。 教育目的的选择与确立 教育目的的选择、确立的基本依据 社会依据 教育产生于社会需要，与一定社会的现实及其发展有着密切的联系，要更好地服务于社会，必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。一是要根据社会关系现实和发展的需要。二是要根据社会生产和科学技术发展需要。 人的依据 教育目的含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实及其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。 教育目的的选择、确立中的基本价值取向 个人本位的价值取向 个人本位的价值取向，即把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。 社会本位的价值取向 社会本位的价值取向，即把满足社会需要视为教育的根本价值。 价值取向中人与社会关系的基本确认 就一个国家整体教育目的而言，在其价值取向上要把满足人的需要和满足社会需要结合起来，把重视人的价值和重视社会价值结合起来，把人与社会发