[人教版四年级语文下册渔夫的故事教案.docVIP

32、《渔夫的故事》（开发型） 教 师 陈建素 学 科 语文 执教班级 四(5) 教学时间 2011年 5月19日（第 16周星期 三） 教学地点 四(5) 教学内容 全文 教学课时 第 1 课时 教学课型 精读课文 是否集体备课 否 教材 分析 《渔夫的故事》通过丰富的想像，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象——渔夫和魔鬼。通过渔夫机智地制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义力量一定能战胜邪恶势力；对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。 教学 目标 1学会课文中“规矩、捞着、铁叉、恩将仇报”等生字词语，部分词语能结合语境，在复述中初步运用。 2. 利用鱼骨图梳理课文结构，简单分析渔夫和魔鬼的性格特征，学会抓要点复述。 3. 通过朗读、表演，进入故事中，感知人物形象，体会故事蕴含的道理。 4.激发阅读故事的兴趣，培养独立阅读的能力。 教学 重点 教学重点：有感情地朗读课文，在理清课文脉络的基础上，从有关词句中体会魔鬼的凶恶和渔夫的智慧，引导学生简要地讲述故事。 教学 难点 教学难点：体会故事蕴含的道理，激发阅读故事的兴趣，培养独立阅读的能力。 教学 准备 自制课件 预设过程 设计意图 一、 游戏导入，激发兴趣。【目标1；五分钟】 1、揭题导入 师：小朋友们，我们做个游戏，老师说一句话，你们猜一猜这是什么故事。芝麻开门。 生：阿里巴巴和四十大盗 师：主人，有什么事，请吩咐吧。 生：阿拉丁的神灯。 师：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。 生：渔夫的故事 师：这就是我们今天要学的故事。板书揭题。 2、检查预习 师：下面我先来检查一下大家的预习情况。 出示生词： 规矩 捞着 锡封 金币 铁叉 倒霉 起誓 笑逐颜开 披头散发 无恶不作 荣华富贵 恩将仇报 下流无耻 开火车读 齐读 小结：通过课前预习掌握了生字词，你们很会学习。略读课文就是要靠我们自己去学懂，聪明的同学还会利用课文前面的略读提示呢。 3、出示略读提示，明确学习任务 师：请大家翻到书本152页，一边默读，一边划出学习要求。 师：谁来说说看，学课文时要怎么做？ 反馈后课件出示： a认真默读课文，看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的？ b大家一起来交流交流阅读的体会，再把这个故事简要地讲给家人听。 师：这节课，我们就带着这两个任务，借助鱼骨图来学习课文。 二、借助鱼骨图 突破重难点【目标2、目标3；二十五分钟】 A、反馈“鱼身” 梳理脉络 师：课前已经让大家借助鱼骨图自学了课文，下面我们来交流一下，这个故事的开头、发展、高潮、结尾分别是怎样的呢？ 指名两个学生。（交流评价） 教师根据学生回答板书： 预设： 开头：捕鱼捞瓶 发展：开瓶放魔 高潮：诱魔入瓶 结尾：投瓶入海 师：多么有趣的故事呀，不仅情节完整，还一波——三折呢！ 师：你能围绕这几个词简单地说说课文讲了一件什么事儿吗？ 指名一生说 师：经你这么一说，我们就知道这个故事的主要内容了，你真棒！ B、反馈鱼骨 分析人物形象 师：了解了故事的情节和主要内容，让我们把目光聚焦到故事的两个人物上面！ 1、感知魔鬼的“凶恶”： 读了课文，这个魔鬼给你留下了怎样的印象呢？ 学生反馈： 【样子凶恶】——他披头散发，高高地耸立在渔夫面前。头像……（你是从哪里知道的呢？）从外貌描写，我们感到魔鬼——非常可怕、恐怖、凶恶 【本性凶残】——一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧！你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉！”从“立刻”一词我们可以看到魔鬼凶残的本性，因为对所罗门有所畏惧，所以一出来时还是一副卑躬屈膝的软弱模样，等听说所罗门已死了，须臾间，原形毕露，凶恶无比。 【邪性爆发】——从今以后，谁要是来解救我，我一定要杀死他，不过允许他选择怎样死。 师：是啊，居然要杀救命恩人，这魔鬼的确——恩将仇报！【板书：恩将仇报】 师：这恩将仇报的背后隐藏着一颗怎样的心啊？我们来个合作吧—— 引读： 在第一个世纪里，如果有人救了他，他想——100年过去了，没有人来解救他。 第二个世纪开始的时侯，如果有人救了他，他想——可是没有人来解救他。 第三个世纪开始的时候，如果有人救了他，他想——可是整整过了400年，始终没有人来解救他。他——非常生气，他想—— 师：魔鬼的心理发生了怎样的变化啊？ 生：一开始他想报答救他的人的，可是因为整整400年都没有人来救他，所以他很生气很绝望，反而恨那些救他的人，要恩将仇报杀了他。 师：是啊，恩将仇报的背后，是魔鬼“邪”恶的本性爆发了。【板书：邪性爆发】 据“鲜明的人物性格”来赏析渔夫和魔鬼两个形象。首先指导学生分角色有表情朗读对话，生动形象地再现人物性格，让学生从语言