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人教版小学语文第九册教材分析 一、教学目标 （一）认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。 　 （二）能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。 　 （三）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 　 （四）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。 　 （五）能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。 　　（六）在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 　 （七）学习浏览，根据需要搜集信息。 　 （八）养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。 　 （九）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。 　 （十）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范、整洁。 　 （十一）学写简单的读书笔记、学写内容梗概。 　 （十二）在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能策划简单的社会活动，学写活动计划。 二、教材的基本结构 　　教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是故乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛泽东。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。 　　每个单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾?拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元采取了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 　　每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求和学习重点。 　　课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。 　　口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。 　　回顾.拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，“趣味语文”一次。 　　本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 　　本册要求认识200个字，会写150个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。另外，教材后附有两个生字表。生字表（一）是要求认识的字，200个；生字表（二）是要求会写的字，150个，以供复习、检测之用。 　　本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。考虑到学生具备了一定的独立识字能力，本册教材在精读课文和略读课文以外的其他部分（如，导语、资料袋、阅读链接、回顾?拓展、选读课文）中出现的生字一律不再注音。生字注音用圆括号标出；多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。 　　三、教材的主要特点 　 (一）专题组元的角度更加灵活多样 　（二）加强整合的编写目的更加明确 　 本册在编写中进一步加强整合。主要体现在以下三个方面。 　 1．导语导学，整合单元内容。 　 2．精读课文与略读课文的整体感更强。。 　 3．单元之间各学习内容的铺垫和照应。 　　每一组从导语到课文思考题，从口语交际.习作到回顾.拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 　 （三）课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文 　 （四）强化导学功能，引导学生思考 　 （五）改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力 　 （六）拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系 教学进度安排 周次 日期 课时安排 备注 1 9.1-9.2 　学生报名 ? 2 9.3-9.9 　窃书记（2课时）　小苗与大树的对话（2课时）　走遍天下书为侣（2 课时） ? 3 9.10-9.16 　我的长生