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第二章 阅读理解 阅读是小学语文教学的中心环节，语文教学的重要组成部分。小学阶段的阅读主要是为需求而阅读、为实用而阅读，着重培养学生的阅读能力、理解能力、思维能力以及养成自主阅读的习惯。 阅读理解主要分为记叙文，说明文、议论文三大类。小学语文阅读主要内容涉及儿歌、童话、寓言、诗歌、百科知识、记叙文、说明文等。下面个根据小学阶段高年级学习内容，从几方面分别谈谈如何进行阅读。 第一节 文言文 诗歌阅读 知识点睛 一 文言文阅读 文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为能在“一卷”竹简上记下更多事情，就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注标点符号。 随着素质教育的深化，《语文课程标准》指出：“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力”并提出文言文教学的总目标是“能借助工具书阅读浅易文言文”。因此，小学文言文在增强学生的文化积淀，丰厚文化底蕴，提升审美情趣与能力，提高文化品味等方面，起着不可代替的作用。? 人教版小学语文教材选入了《学弈》、《两小儿辨日》、等小故事。在浩如烟海的文言文优秀作品中，精选了这几篇小文，作为学生学习文言文的入门。 方法解读 在阅读文言文是需要注意一下几个面： 1、识字过关 文言文中有些字，今天已经很少见到或使用，如“曰” “弈”等。有些字古今义不同，如“狐假虎威”的“假”字在古代史借的意思。这就需要我们借助专门的工具进行查阅，在认识字的基础上熟读全文，是理解文言文的基础。 2、了解文言文中的常见的虚词用法 文言文中常有“之” “乎” “者” “也”等字它们很少单独表达具体的意思，不过在古文中却很重要，要读懂古文不光要理解句子中的名词、动词、形容词等，还必须联系上下文理解这些虚词的意思。 3、注意文言文中的倒装句和省略句。 文言文中常常使用倒装句或省略句。例如，今天说“不欺骗我”，古代却说“不吾欺”；而古代“可与言”就是今天“可以跟他说话”的意思。学习文言文是需要注意。 4、了解一些古代社会文化生活的知识。 每个时代都有独特的社会生活风俗。了解古代的社会风俗避免望文生义或随便估摸。 除此之外，在学习文言文时还需要掌握以下一些方法： 1、通读课文，读中自悟 俗话说：“书读百遍，其义自见。”因此，对于比较陌生的文言文，在学习课文前，应该提前预习试读，课堂上认真听老师范读课文，知道字词读音，如何断句停顿，句子的语气。然后，通读文言文，练习把语句读顺，读流畅。在读的过程中找出生字新词，在读的过程中初步感悟文言文的内容，自悟文意。 2、 划出节奏，初步理解 文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其内在的节奏。只有画出正确的节奏，才能准确地理解文言文的内容，因此，在通读课文的基础上，试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。如“思援弓缴而射之”一句，正确的节奏应该是“思/援弓缴/而/射之”，这样这句的意思是想着拉弓箭去射它（它，指天鹅），意思比较明显，不断的掌握划文言文节奏的方法。 3、对照注释，解释文句 初步理解文言文的内容之后，对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。因为大多数比较难理解的字词的意思课后的注释中都有。试着用现代语言表达文言文句子的意思，进而在老师的知道或同学之间的交流后理解句子意思并用简洁明了的现代文表达出来。 4、相互交流，深化主题 分小组或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句侧重讨论理解。在讨论的基础上再去理解文章的主题，以及文章所蕴含的道理或寓意等。 5、 熟读背诵，积累语言 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”就强调了熟读背诵的重要性。掌握了文言文的内容，也理解了文言文所告诉的寓意或道理后，熟读文言文，读出感情，反复朗读深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。 6、改写全文，知识延伸 俗话说：“好记性不如烂笔头”、“眼过千遍，不如手过一遍”。最后，把文言文改写成一篇白话文，可以加上一些自己认为应该增加的词语和句子，使得语句更加通顺，更加连贯。 阅读实践 （一） ??司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即