第二组 教学设计.doc

5 古诗两首 【教学目标】 1、认识3个生字，会写4个生字。 2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 4、加强小组合作，培养自学能力。 【教学重难点】 理解诗句的意思，感体会诗人的心境。 【教学准备】 预习导引，多媒体课件等。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时(学习《题西林壁》) 【教学时间】第 周 星期 第 节课（ 年 月 日） 一、复习导入，先学反馈 1、背诵《望庐山瀑布》，揭示课题。 2、检查预习情况。 3、复习学习古诗的步骤。（知诗人，解诗题，明诗意，悟诗情） 二、解读诗题，了解作者 1、读诗题，了解题意。 2、师生共同交流搜集到的有关苏轼的资料。 三、读通读顺，整体把握 1、自读古诗，画节奏，全班交流读。 2、自读古诗，了解这首诗讲的大概意思在小组里说说，在不懂之处做上记号。 3、师生交流重点词语的理解，试着用自己的话说说诗的意思。 4、看图片，加深理解古诗。 5、再读古诗，注意读出诗的味道。 四、品读诗句，入境悟情 1、理解前两句。 ①找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试着说一说。 ②从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山） ③再读，这两句诗告诉我们什么? 师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。 2、、理解后两句。 ①读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同? (前两句写看到的景象，后两句写自己的感受) ②假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到 __________说一句话吗？引出对后两句诗句的理解。 3、读古诗，想象诗中的画面，体会作者的感情。 4、总结：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“ 当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 五、回复古诗，朗读提升 1、朗读古诗，读出适当的语气。 ①自由练读。 ②指名读，评价。 ③配乐朗读。 2、指导背诵。 六、拓展学习 七、布置作业（背诵、默写古诗等） 第二课时（学习《游山西村》） 【教学时间】第 周 星期 第 节课（ 年 月 日） 一、复习导入，先学反馈 1、背诵《题西林壁》。 2、检查预习情况。 3、复习学习古诗的步骤。 二、解读诗题，了解作者 1、读诗题，了解题意。 2、师生交流搜集到的有关陆游的资料。 三、读通读顺，整体把握 1、读古诗，学生字。 2、自由吟读古诗，画节奏，体会诗句的节奏。 3、自读古诗，结合注释了解这首诗讲的大概意思在小组里说说，在不懂之处做上记号。 4、师生交流重点词语的理解，并试着用自己的话说说诗的意思。 5、看插图，加深理解古诗。 6、再读古诗，注意读出诗的味道。 四、品读诗句，入境悟情 1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)。 2、读后两句，体会意境。 这时诗人是在哪里?他当时遇到了什么景象?（诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。） 五、品味对偶的表现手法 1、有节奏地朗读后两个诗句。 2、引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。 3、美读，读出节奏、音律美。 六、体会名句的引用 1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。 2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 3、老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。 七、回复古诗，朗读提升 1、朗读古诗，读出适当的语气。 ①自由练读。 ②指名读，评价。 ③配乐朗读。 2、指导背诵。