第二节 性状的遗传.doc

第二节 性状的遗传 一、教学分析： 性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题，可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。教材主要是关于对遗传和变异的现象进行比较，要认识生物遗传和变异的实质和规律，就要从生物性状的遗传和变异开始学习。教材在利用活动掌握性状和相对性状的基础上，从欣赏和分析两幅漫画开始，来理解遗传和变异现象，应用俗语和生活实例做到理论联系实际，从而使学生能解释日常生活中的有关现象。 二、学生分析： 通过前一个阶段的学习，学生已经建立了遗传和变异、遗传的物质基础有了清醒的认识，对性状遗传的规律性也已经初步掌握。八年级的学生已经初步掌握了开展科学探究性实验的思路及方法，具备了一定的合作探究学习能力，所以在教学过程中，让学生观察思考并进行总结，以提高学生的学习兴趣。 三、教学目标： 1、知识点：①识别生物的性状和相对性状，说出身边生物的性状和相对性状； ②举例说出显性性状、隐性性状、显性基因、隐性基因的概念及关系。（重难点） ③描述染色体与基因的关系。（重难点） 2、能力点：教育学生尝试用遗传图解说出亲代与后代的基因组成和性状表现，有利于学生对有关知识的理解，还有助于培养学生的识图能力，培养学生收集、处理信息的能力。 3、情感、态度与价值观目标：教育学生能用科学的态度看待性状的显隐性的问题，认同显隐性基因控制人类的性状。 四、设计理念： 本节课就以“发现→引导→探究”的过程来学习科学研究的方法为设计理念。在教师的引导下，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。 五、教学方法及学法指导： 本节内容按照新课程有效教学策略和我校“三段五环节”有效课堂教学模式的读、划、写、记、思、练、检测等步骤设计学习过程。整个教学思路以认知发展为主线，情感发展为内容，交往互动为呈现形式，恰当运用多种媒体与学科整合，着眼学生发展，使其在活动中学习、体验、发展。通过创设民主的、自由讨论的教学环境，调动学生自主合作探究的积极性、主动性，使学生体验参与之乐，思维之趣，成功之悦 。以学生为主体，追求教与学双边和谐互动，引发师生的情感共鸣，使整堂课充溢探究发现的无限乐趣，焕发巨大的生命力。 六、课前准备： 教师准备：收集与性状的遗传相关的图片、录像资料；整理自我测评。 学生准备：调查自己身边的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮还是双眼皮等。 教学环节时间安排 教师的引导 学生的探究 设计意图 [环节一]复习提问温习旧知3分钟 [创设复习情境]：1.人类的体细胞中染色体数量是多少？有何特点？男女的体细胞中染色体有何异同？2.在形成生殖细胞时，染色体有何变化？3.人类的性别是何时决定的？如何决定的？你能画出示意图吗？ 学生回忆，回答。 复习已知知识，强化知识的识记和落实，为新知识的学习做好铺垫。 [环节二]问题情景激发兴趣2分钟 [创设导入观察情境](多媒体展示陈强和陈佩斯这对父子的图片)，找出他们之间的相似之处？为什么有很多相似之处？引导学生分析遗传物质是如何控制人的性状的呢？ 学生观察图片，尝试找出他们之间的相似之处？思考儿子为什么与父亲之间有这么多的相似之处呢？在表述交流过程中，激发兴趣，畅所欲言，进入学习情境，达到共鸣的效果。 根据问题进行观察和思考，在表述交流过程中，激发兴趣，畅所欲言，进入学习情境，达到共鸣的效果。 [环节三]组织对话引导探究29分钟 ①[创设观察情境]：【热爱父母从了解父母开始】有无耳垂、能否卷舌、大拇指能否向外弯曲等人类性状。引导学生观察分析,你的性状有哪些与你的父亲相同?哪些与你的母亲相同?并观察幸福的一家子图片，判断这是谁的一家子。 引导学生明确眼皮的单双、鼻梁的高低、个子的高矮、皮肤的颜色、脾气、性格等都是生物的性状。 （过渡）如果是同种生物同一性状的不同表现类型，如“人的单眼皮与双眼皮”，我们该称呼他们什么？ ②[创设问题情境]：分析调查人类的有关性状。引导学生以全班同学为调查对象，分析耳朵有没有耳垂、大拇指能否向外弯曲、能否把舌由两侧向中央卷曲、脸颊有无酒窝等人类有关性状。归纳相对性状的概念。 [加深理解] 判断下列性状是否是相对性状 1、狗的黑毛与小鸡的黄毛 2、狗的短毛与狗的卷毛 3、兔的白毛与兔的白毛 （过渡）无论是哪种性状，它到底是怎样遗传的？为什么我们与父母有相似之处，也有不同之处？ ③[创设观察情境]：展示豌豆花色的遗传及鹦鹉羽色的遗传图，引导学生交流、分析、探讨：