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从于娜老师执教的《明月几时有》看李炳亭老师的“放羊娃也能教书” 笔者有幸赴济南参加了由北京师范大学大学继续教育与教师培训学院和北京创新国基教育咨询中心举办的“全国高效课堂教学模式研讨会暨杜郎口中学昌乐二中实地观摩考察交流活动”。3月13日下午聆听了《中国教师报》驻山东首席记者，致力于“高效课堂模式”的推广以及“各校共同体”成长途径探索。著有《杜郎口旋风》《向阳的智慧》《高效课堂22条》等的李炳亭老师关于“高效课堂”的报告。其中有类似这样的话：不要迷信自己教的多么好，新的课堂革命。让我村的放羊娃也能教书，不见得就比你教的差。当然我相信，李老师只是用了一个极端的例子打比方，来说明新课堂模式焕发出学生无限的自主学习的热情，这种热情完全可以替代传统教学中教师越俎代庖的行为。从而达到更革命、更创新、更优质的课堂效果。但这种过分淡化，弱化教师作用的论调到底是否对课堂的有效性产生影响呢？难道高效课堂可以容忍低素质的教师吗？放羊娃真的能教书吗？ 3月14日早，我们赴杜郎口中学听了初二三班语文教师于娜老师的公开课《水调歌头-明月几时有》在场听课人数大约七、八百之众，恰好给出了这个问题的答案。为了便于说明，照录课堂过程如下： 《水调歌头 明月几时有》执教实录 执教者：杜郎口教师于娜 班 级：初二三班 过 程： 1.、导课：大家看到题目中“明月”能想到什么？ 学生：想到中秋，想到月饼，想到李白“举杯邀明月，对影成三人”想到李白的“床前明月光，疑是地上霜”想到“抬头望明月，低头思故乡” 2、出示学生任务： 1.了解作者生平经历 2.欣赏这首词并把握其表达的思想感情。 3.学会用自己的感情朗诵这首词 3、让学生根据自己的理解试读 学生：有三个人试读，有学生评价，主要纠正读音（有一个学生将“不胜寒的“胜”正确读音shèng纠正成错误读音shēng,教师未指出，一直影响到课结束，许多同学都将正确的改成了错误的读“shēng” 4、下面是自由欣赏，先分组讨论，然后展示. 有一个学生说表达了作者的忧愁，郁闷的情感。下面又有几个同学解释了个别句子的意思。（没有顺序，也不完全）。有一个同学说表达了作者豁达的胸襟，但理由并未陈述清楚。又有一名同学强调读“不胜（shēng）寒而不读胜(shèng)” 最后教师小结说：通过大家赏析，对这首词表达作者的情感可畏仁者见仁，智者见智，下面请同学们根据自己的理解朗读这首词，还可以唱，开始: 有两个同学读，其中一个读“shèng”再次被纠正独shēng，有三组同学唱，还有一个同学朗诵了对水调歌头的改写词（我自己以为，含义不清，东拉西扯，但得到了教师的肯定. 5、最后教师布置作业是：根据水调歌头自己填词，或改写这首词。 课后，笔者专门到初二三班教室，问了两个男生“何事长向别时圆”的意思，问了三个男生”转朱阁，低绮户，照无眠“的意思，没有一个学生知道，其中一个男生是小组组长，也摇头。 为了评有依据我再摘录如下内容 课标总目标： “能借助工具书阅读浅易文言文” 2、课标阶段目标： 第.诵读古代时期，有意识的在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 第.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇 3.八年级下册教参关于教学建议：首先应在熟读基础上，落实背诵要求，在读、背的过程中，让学生完成默写等练习，通过默写，让学生更加熟练地这首诗，词曲。 在学生熟读成诵的基础上，引导学生品味鉴赏这首诗词曲，品读时要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人表达的内在情感如《水调歌头中的》缠绵悱恻与乐观旷达。 学习本单元要注意在大致读懂课文的基础上，结合自己的体验，评价作品的思想内容，了解古人写景，叙事，议论的艺术，体会语言运用妙处；积累常见的文言词语，增强语感。 5、25课课前阅读提示 本课所选的诗词曲都是传统名篇。这些作品抚今追昔，慷慨悲愤，思亲忧国，具有很强的艺术感染力。 6、相关课后题 1、背诵并默写这三首诗词句，说说他们分别表达了诗人怎样的思想感情。 2、下列诗句都是千古传诵的名句，分别说说你的理解。 第小题 但愿人长久，千里共婵娟。 对照相关要求，结合课堂形态。参照检测情况，我们来研究这节课曝露出的问题： 基本知识欠缺： “不胜寒”中“胜”的读音，教师不掌握，又没认真检备，致使错误的学生纠正了正确学生的读音，教师不懂装懂（不质疑，不过问，表示默认），致使以讹传讹 教学目标游弋 “了解作者”是把握词思想内容的必要条件，但是否这课的教学目标实值得商榷 “欣赏这首词”目标过于笼统，应描述为结合作者生平，以“但愿人长久，千里共婵娟”为重点把握作者表达的思想情感。既指出方法，又突出了欣赏的重点 “带感情朗诵这首词”这样描述，显然没有达到教材“背诵