[以智慧培育智慧——学期初班主任培训材料.docVIP

以智慧培育智慧 ——临海路小学班主任培训材料之一 2009.8.28 各位老师，大家好！ “培训”肯定是谈不上了，很高兴也很荣幸能够在新学期的第一天，坐在这里，跟大家一起学习、分享和交流。首先，我这里有两个词，我们一起来看一看——“知识”、“智慧”。关于这两个词，我们了解多少？（交流）以下，是“百度知道”的词语解释： 知识：人类的认识成果。来自社会实践。其初级形态是经验知识，高级形态是系统科学理论。按其获得方式可区分为直接知识和间接知识。按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。哲学知识是关于自然、社会和思维知识的概括和总结。知识的总体在社会实践的世代延续中不断积累和发展。 智慧：所谓智慧，即能启迪人生，贴近灵魂，能完善人的精神世界的一种心境或意识。具体来说既为对事物能迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。 看完了这两个词，我们再一起来分享一句话：“知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。”——王永生《智慧方略论》（附：王永生，1952年生于泉城济南，现任总参某部政治委员，少将地军衔，被聘为北京大学、哈尔滨工业大学、大连理工大学等高等院校的兼职教授，是管理科学与工程博士后的合作导师。出版《用人方略论》、《领导方略论》、《决策方略论》、《创新方略论》等专著。） 由这句话不难看出，“知识”与“智慧”两者之间有着本质的区别。那么，我们是不是可以由此延伸出一份教育理念：教育不是以知识来传授知识，而是用智慧来培育智慧。作为老师、作为班主任，我们除了传授知识之外，更应当注重的是探求教育的智慧，做智慧型的老师、智慧型的班主任，可是，如何做智慧型的班主任、班主任的教育智慧是从哪里来的？今天，我想与大家一起就这个问题，共同交流、学习与探讨。 一、班主任的教育智慧从对生命的敬畏中来 每一个生命都是空前绝后的奇迹。对于每一个个体而言，生命都是不可复制和不可再生的，所以生命才显得伟大而且值得敬畏。班主任是学生灵魂的工程师，我们的工作应是以生命哲学为基础的精神运动。因此班主任应有强烈的生命意识，这是智慧型班主任的首要表征。 班主任的生命意识应包括三个方面：在学生层面要目中有学生，尊重每一个学生，平视每一个生命，不放弃每一个生命，哪怕是有缺陷的生命。让学生在生命发展过程中享有完整的、平等的、愉悦的和健康的生命体验。在班主任自身层面，要目中有自我，关注自己的幸福体验，关注自己的生活质量，关注自己生命价值的体现，做到苦中有乐，让自我在班主任工作实践中，一样享有完整的、发展的、愉悦的和健康的生命体验。在综合层面，班主任要目中有班集体这一大家，有师生的交往、互动和对话，注重教师和学生两类群体之间生命与生命的相互交融、相互统一、相互印证。 而要做到始终以“生命意识”引领教育，总的来说就是要“目中有人”。 “目中有人”，就是要有一个基本的学生观，那就是以人为本，这是智慧型班主任的核心因子。在现实生活中，很多教师往往把学生仅仅当作受教育的对象，当作被动接受教育和知识的容器，是一个制度层面下的作业面，而把我们自己看作教育流水线上的操作工人，忽视对学生进行生命教育，忽视对每一个生命的重视，见物不见人，见分数不见人，最后往往是老师辛苦，学生痛苦。这种陈腐的教育观念和教育行为，不仅与教育智慧背道而驰，而且令人大倒胃口，是班主任生命意识缺失的具体表现。其实，在班主任眼里，学生就应该是学生，就应该是一个活生生的生命个体，所以我们既要看到学生成绩，也要看到学生的成功，更要关注学生的成长。这才是班主任教育的大智慧。 ? 二、班主任的教育智慧从对学生的爱与宽容中来 教育的主题永远是爱，爱和宽容是孕育教育智慧的温床，充满爱心的班主任才具有智慧的底蕴，。 爱是人类情感的最高形式，更应是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。爱不仅是关怀、担心，也不仅是给你吃，给你穿，给你学习的机会，给你生存的滋养，爱更不是居高临下的施舍。是对每个生命的尊重和善意，它意味着要拥有一颗宽容的心，能够包容无知和缺憾。 ? 特级教师丁榕说：一个好的班主任，应是真、善、美的代表。要想让学生接受教育，就要怀着一颗真诚的爱心，一颗闪亮的童心，通过爱的力量，来发挥情感的作用。通过心的呼唤，来发挥感召力。作为班主任，无论何时何地，无论何种处境，都要用不同的方式表达对学生的诚挚之爱。班主任对学生的爱，出自于对教育事业的深刻认识和无限忠诚，出自于对社会发展和学生未来的高度责任心，表现为尊重学生，理解学生，信任学生，关心学生，同时也表现为严格要求学生。 苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。”学生是处在发展中的未完善的人，我们不能