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 课程与教学的概念 江诚 补充内容 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程与教学的涵义 一、课程：教育“是什么？” 二、教学：教育“怎么做？” Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、课程 （一）课程的词源分析 《诗经·小雅·巧言》：奕奕寝庙，君子作之。 孔颖达：教护课程，必君子监之，乃得依法制也。 朱熹：宽着期限，紧着课程；小立课程，大做功夫 拉丁文“ currere” 斯宾塞：curriculum教育内容的系统组织） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （二）课程定义的基本类型 1、课程即（教学科目）学习内容 2、课程即学习的结果或目标 3、课程即计划 4、课程即经验 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程即教学科目 基本思想：课程的使命在于使学生获得知识。课程即知识 《中国大百科全书·教育》：课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。（广义）狭义的课程指一门学科或一类活动。 费尼克斯：一切的课程内容应当从学术（学问）中引申出来。或者换言之，唯有学术（学问）中所包含的知识才是课程的适当内容。 我国古代的学校课程“六艺”—--礼、乐、射、御、书、数 西方中世纪的学校课程“七艺”—文法、修辞、辩证法、算术、几何、音乐、天文学 评价：把课程内容与课程过程割裂开来，并片面强调内容，而且把课程内容仅限于源自文化遗产的学科知识，其最大缺陷是把课程视为外在于学习者的静态的东西，对学习者的经验重视不够。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程即学习的结果或目标 把课程视为教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划 塔巴：课程是“学习的计划” 奥利沃：课程是“一组行为目标” 约翰逊：一系列有组织的、有意识的学习结果 评价：将课程视为教学过程之前或教育情境之外的东西，把课程的目标和学习的计划与课程过程与手段割裂开来，并片面强调前者，其缺陷也是忽略了学生的现实经验。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程即计划 课程即教育计划或学习计划 麦克唐纳等人 课程的计划性与目的性，而且也把所有有计划的教学活动组合在一起，力图对课程本身有一个全面的说明。但也将计划与过程割裂开来，忽视了学生的经验。 易忽略非预期的学习结果。而事实上师生互动、学校文化等隐性课程对学习影响很大。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程即学习者的经验 将课程视为学生在教育环境中的教师、材料等相互作用的所有经验 杜威：教育即经验的生长 评价：强调了学习者的兴趣、爱好 、需求和个性，重视学习者与环境的相互作用，重视教育环境的设计与组织，兼顾课程过程与结果、预期的与未预期的经验。 在实际教学情境中，一个教师如何同时满足四五十个学生的个人生长要求？ 如何为每个学生制定合适的课程计划？ 各级各类学校是否还要制定相对统一的标准？ 过于宽泛的定义使得对课程无法研究。 带来了教育过程的随意性、内容的不系统性和评价标准的不确定性 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5