第八课 寡人之国也第八课 寡人之于国也.doc

第八课 寡人之于国也 【教学目的】 ?1、了解孟子的仁政思想。?????2、理解文言常用词语和句式。?????3、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。????【教学重点】多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。????【教学难点】?课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。????【课时安排】?3课时????? 第一课时?????教学要点:简介孟子及孟子思想,熟读课文,理清文章思路?????一、导语?????????有句话说“民为贵，社稷次之，君为轻”，这句话可以概括先秦那位先哲的思想？这事一种什么样的思想？仁政民本思想。三字经当中有这样几句：《孟子》者，七篇止。讲道德，说仁义。孟子《得道多助?失道寡助》中“天时不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句,今天我们来学习孟子的又一篇文章《寡人之于国也》看看孟子说的是怎样的仁义。二、孟子生平及孟子思想简介?(见教案后附录)?????三、熟读课文?????1.第一遍学生听,要求认真听,同时认真看课文,注意一些字词的读音和写法。?????第二遍,学生跟着录音轻读。?????2.学生各自朗读课文。?????3.根据汉语拼音写出相应的汉字,给加点字注音,是通假字的注明。?????教师范读正音?????王好(hào)战?????????????弃甲曳(yè)兵而走?????谷不可胜(shēng)食也?????数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池?????养生丧(sàng)死无憾??????鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)?????然而不王(wàng)者???????涂有饿莩(piǎo)?????四、学生自由朗读课文,理清文章思路?????提出疑问:尽心焉耳矣,民不加多?????分析原因:五十步笑百步?????根本措施:施仁政、行王道????? 第二课时?????教学要点:诵读、疏通文章?????一、诵读、梳理第一段????1、?梁惠王说:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些??????提示:河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。?????2、梁惠王施行这样的政策,结果如何??????提示:邻国之民不加少,寡人之民不加多:?????3、用一句话来概括,梁惠王的困惑在哪里??????提示:“于国尽心,但民不加多”?战国时代，各诸侯国的统治者，为外争城夺地，相互攻伐；对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。????二.诵读、疏通二、三、四段?????1、梁惠王拿自己于国与邻国之政比较,孟子为什么不直接阐明意见,而用“请以战喻”??????提示:孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻,这样便于启发对方。?????2、孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题,而比较了什么??????提示:弃甲兵走者,五十步与百步走。?????说明:梁惠王很自然地回答出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。?????3、“五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语,含义是什么??????提示:比喻缺点或错误的性质相同,只是情节轻或重的区别。?????说明:梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别,只是形式上或数量上不同而已,从而引出要使民加多,必须施仁政,行王道。?????¤提示应掌握常用文言实词、虚词?????于?焉耳矣?凶?无如?加?好?请?填然?鼓?既接?曳?走?或?直?无?于?????三、诵读第五段。?本段内容是使民加多”的根本措施，这也是孟子“仁政”思想的具体内容。??提问：他的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？?明确：；两方面：一是“王道之始”的道理，一是“王道之成”的道理。?提问：怎样才能做到“王道之始”？?要求学生找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。?明确：????措施???????????? 效果?????_______,____不可胜食也。?养生?????_______,____不可胜食也。?丧死????→王道之始?????_______,____不可胜用也。?无憾?????重点词语理解:违、胜、数罟、时、养生、丧死、始?????词类活用:“丧死”——为动用法??????五亩之宅,树之以桑,________?????七十者衣?????鸡豚狗彘之畜,无失其时,______?????帛食肉