第六课 洋务运动第课 洋务运动.doc

第六课 洋务运动 教学目标： 课标要求 列举洋务派为“自强”“求富”而创办的主要军事工业和民用工业。 评价洋务运动在中国近代进程中的地位和作用。 三维目标 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 识记 理解 （1）以“武器装备的变化”的图片导入新课，学生直观感强，激发学习兴趣。 （2）通过图片对比，图表，漫画等材料，培养学生论从史出的学习方法。 （3）通过提炼有效信息，整合全课，学生自主完成知识框架的构建。 （1）通过学习，使学生认识到洋务运动是中国近代化的起步。 （2）通过对洋务运动的评价，使学生科学地认识洋务运动在中国近代的积极与消极作用，从而利于学生逐步形成辩证地看待历史事物 的价值观。 “自强”与“求富” 洋务运动的时间，代表人物，口号，内容 （1）洋务运务的背景。 （2）结合洋务运动的内容，分析洋务运动取得的成效和存在的弊端。 对洋务运动的评价 洋务运动的性质；洋务运动的积极作用和消极作用 （1）洋务运动没有使中国走上富强的道路。 （2）洋务运动刺激了中国民族资本主义的产生和发展。 教材分析 自片战争以来，中国被外国侵略者的坚船利炮惊醒。在侵略与反抗的碰撞中，各阶层的有识之士开始了向西方学习，寻求新出路的近代化的探索。洋务运动正是封建统治阶级内部官僚迈出的中国近代化的重要一步。 本课分两层：第一层：“自强”“求富”。介绍了洋务运动的时间，代表人物，口号，内容等概况。第二层：洋务运务的评价。客观全面地分析评价了洋务运动。 学情分析 初二学生经过一年的历史学习，已初步掌握了一定的归纳，分析，判断的方法和初步的历史学习能力。因而在教学中可以初步运用辩证唯物主义中“现象与本质”“主观动机和客观结果”原理，全面地评价洋务运务，从而对学生进行辩证地看待历史事件的教育。 教学重点 洋务运务的概况即“自强”“求富”。 教学难点 对洋务运动的评价。 教学方法 1 比较分析法：展示图片，图表，示意图等。引导学生挖掘历史照片中的有效信息，提高学生比较分析，处理历史照片的能力。 2 问题教学法：通过环环紧扣的提问，有效引导，启发质疑，培养历史思维，深化提高学生的认识。 3 分组讨论法：采用辩论与讨论化解难点。 教学资源：湖北远程教育资源网： 板书设计 结局：没有使中国富强，为近代化开辟道路 情景导入 1840年一场血与火的鸦片战争，叩开了中国的大门。在侵略与反抗的碰撞中，从开始的大刀长矛对抗侵略者的坚船利炮，到海战时的以炮还炮。在血与泪的教训中，我们的军事装备也在升级。而这源于一场向西方学习技术的洋务运动。 （多媒体出示课题）第六课 洋务运动 设计思路：采用复习导入法，在学生对，《侵略与反抗》回答的基础上，巧妙地从反抗的武器变化的角度，导入洋务运动这一向西方学习的器物之变。 讲授新课 一 “自强”“求富” 多媒体展示图片 问题1 大家看到的这些清朝大员，在维护清政府的统治中都作过哪些努力？ （学生讨论回答） 问题2 他们掀起了以“自强”“求富”为口号的洋务运动，被称为“洋务派”。这些封建地主阶级为何要向西方学习，向西方学习什么？ （学生讨论回答） 总结：面对内外交困的局面，为了处理内外交困的难题，以镇压太平天国运动起家的曾国藩，李鸿章等人在受外来侵略的过程中认识到了西方坚船利炮的厉害，所以决定学习西方的先进军事技术，加强自身的军事实力，企图以此来迅速地平定太平天国运动，最终达到维护清政府统治的目的。 问题3 洋务运动从19世纪60年代开始，分为前后两个时期，都围绕哪些内容展开？ （在教师指导下，找全洋务运动的内容；师生互动，完成板书时间，背景，目的，代表人物，主要内容等的填写。） 洋务运动（19世纪60---90年代） 设计思路：从洋务派入手，既引出了当时内外交困的背景，又从他们的身份，利益出发，得出了维护清政府统治的根本目的。这样通过师生互动，学生明确史实，整理板书，既构建了新知又巩固掌握了新知。 问题4 为什么一开始就创办一批近代军事工业？主要有哪些？ （教师引导学生从镇压太平天国，抵抗外来侵略，达到“自强”的目的等角度考虑。学生填写表格。） 军事工业名称 地位 安庆内军械所 仿造西式船炮的开端 江南制造总局 最大的近代军事工业 福州船政局 当时远东第一大船厂 多媒体展示图片： 问题5 这是江南制造总局的大门和厂房的图片，仔细观察其外观及厂房里的设备，你能得出什么结论？这反映了洋务派怎样的思维方式？ （学生回答：外观上是传统建筑模式，厂房里却是从西方进口的先进机器。在此基础上，教师引导，只想学习西方的先进技术，而不改变衙门的管理方式） 问题6 不改变管理方式的实质就是不改变封建制度