[优秀班主任案例.docx

是“自治”改变了他们从教以来，我担任班主任工作已有八年时间，印象最深的是2004学年度接手的班级。在2004年学年度，学校安排我担任五年级三班的班主任，接任后发现该班学生分配不均衡：浮躁生多，后进生多，特别是有令老师和学生闻之色变的自封“四大金刚”的凌X勇，彭X城，凌X华，王X峰。开学已有二周时间，但班级仍象一盘散沙：上课纪律差，作业多人不完成且质量极差，同学们时有吵架打闹现象传到耳边，科任老师三两天就来告状。这些弄得我心烦意乱，火气直冒，真想狠狠收拾他们一顿。冷静下来后，我仔细调查、了解，查找原因。经过了解，我发现造成该班如此混乱、难管的原因主要是他们缺乏自我约束能力、班干部的管理软弱无力、个人的自我主义太强烈。同学间不团结，不追求上进，缺乏竟争意识。还有一个主要原因就是“四大金刚”太张狂，无人敢管，大家在他们四人的不良影响下无心读书、无心上进。找出原因后，我决定对症下药：提高他们的自治能力，自我教育能力，以改变这种令人担忧的现象。现代教育倡导的是“以人为本”的人文性教育，我国著名教育家陶行知先生说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”还指出：“学生自治不是自由行动，而是共同管理，不是打消规则，而是大家立法守法。”因此，在陶行知先生的教育思想的指导下，我把培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力作为班主任工作的突破口，改变了该班的“散、差、乱”面貌，主要采取了以下措施：一、健全制度，民主制订班规班约。小学阶段是学生身心发展的关键时期。美国的心理学家威廉.詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”也就是说，习惯可以决定人的命运。因此，学生平时的一举一动，一言一行，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。而如果全由班主任要求学生怎样怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果不明显。因此，我组织全班同学讨论学习学校制订的各项规章制度，如《小学生守则》、《小学生一日行为规范》等，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制订出一份班规班约。因为班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以他们在情感和理智上都非常认同，执行起来也就十分有效，从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己。如“四大金刚”本来十分喜欢讲脏话、戏弄同学的。但新的班规出台后，他们不便拆自己的台，那些恶劣行为也就有所收敛。整个班级的班风很快好转。二、民主选举或“毛遂自荐”当班干部。班干部就是老师管理好班级的得力助手，应该是同学们信任的“领头雁”“火车头”。俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带！因此，选好班干部是最重要的。我仍把主动权交给学生，让他们互相观察，调查，举荐或自荐一些成绩好、品德优、关心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部，然后再全班同学民主投票表决。表决前，我特别询问“四大金刚”最信服班上的谁，他们一致选小婷，因为她不仅成绩好，而且待人对事公平公正，从来不会歧视他们。我马上选定小婷让大家投票，结果全班通过，她当选为班长。四个人喜滋滋的，胜似自己当了班长。事实证明，此举是正确的：有一天，四人中的凌X勇，彭X城又与别班的同学发生了摩擦，他们甚至搬起了长凳，眼看流血事件即将发生，而老师又去开会了，在这危急时刻，班干部们挺身而出，制止了这场事故的发生。特别是小婷，她的一声断喝,让两个失去理智的人清醒了，等我返回教室时，正看到小婷在教育他们，而他们面红耳赤、不停地点头。正因为班干部是他们选出来的，是他们信任的人，所以，他们更尊重班干部，从而也更加严格管理好自己。省了班干部和老师的不少操心。因此，班干部们办起事来效率很高，处理事情让大家心服口服。我认为这一举措大大加强了学生的自治能力和自我教育能力。三、建立自主评价、竞争奖励机制。一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起了全体同学的竞争竟识，形成你追我赶的学习气氛，这个班级才会更优秀。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使40多个同学不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。我先在班上宣读了一套激励措施，鼓励他们展开竞争。然后就组织指导学生进行自主评价，每周小结一次，每月总结一次,评价结果公布在黑板上。其中单元测评、每周操行评分均前三名的同学可竞选学校的“一周之星”，并奖励两分操行分和一朵红花。此举一出，班上的学习气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争，较量，争当“一周之星”。因此，他们大大加强了对自己的行为习惯的管理。例如我班上的从别校转学来的凌X立，第一单元考试只有18分，而且书写潦草、不做作业、也不接受同桌的帮助、辅导，老师教育也无效。但奖励机制出台后，他改变了：字一笔一划写好，主动请求同桌帮助，作