经验与教学设计经验教学设计.doc

经验介绍 我认为在高年级语文阅读教学中，读写是互相促进，相辅相成的。读与写的训练是以“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度……考入…… 生：我知道季老是一个……的人 生：我读过季老的《夹竹桃》《小苗与大树》…… …… 生：他是我国著名的语言学家……赴哥廷根读书，将那里作为第二故乡。 生：……季老先生写下了《再返哥廷根》，这篇课文就选自《再返哥廷根》。 师：这篇课文指的是哪篇课文？ 生：读课题。 师：听了你们的交流，我知道课前一定下了不少功夫，人人都大有收获，课后可以继续交流。 大量的阅读让学生在读中有所获 ，读后有所交流，让读产生真正的效果。我还结合课本中的“我的发现”、“交流平台”等栏目学习和 在教学“宣布成立”场面时，我引导学生找出文中有哪些地方用了“一齐”，体现了首都人民的什么感情？如果将“一齐”能换成“一起”吗？请同学们换词对比着读书体会，看看你们有什么新的发现？ 指导感情朗读。 抓住“长城内外”、“大江南北” 启发想象，体会思想感情。 学完课文，让学生简要描写生活中激动人心的场面，这既是对课文内容的总结，又提高学生的口头表达能力，同时让学生灵活运用文中积累的语言，潜移默化中引导学生将文本语言内化为己有。 学生小练笔展示:(王小森) 为了参加运动会同学们早早就来到学校，同学们有的春风满面，有的精神抖擞，有的有些紧张……老师走进教室宣布了参加各项比赛的同学名单，并且带领我们来到操场上，她让同学们先练习一下，并做好比赛准备，同学们有的练跳高，有的练跑步，有的练垒球，还有的练立地跳远……此时的运动场上既高兴又紧张。比赛开始了，参加比赛的同学都回到了各自的赛场上，其他同学有的在鼓励的、有的在为同学打气的、有的在喊加油的，比赛场上热闹非凡。看，这边是比赛赛跑的，同学们跑得像一只只飞奔的兔子，那边是比赛垒球的，同学们一个比一个扔得远，远处是比赛跳远的一个个好象跳得身轻如燕，好不激烈……唉，我这个啦啦队当得也不轻松，喊得声音都哑了。终于等到下午的接力赛了，我们全班同学排好队进入赛场，老师把接力棒交给了各班的第一位同学，只听一声发令枪响，同学们像射出的弓箭一样冲出起跑线，同学们你来我往地传递着手中的接力棒，快轮到我了，我的心像小鹿一样跳得快，我伸手紧紧抓住木棒，飞快地跑了起来，渐渐地我超过了跑在前面的同学，快传棒了，我把手伸得长长的，将木棒迅速交给对面的同学，“终于成功了！我没有给我们班拖后腿。”我高兴极了！21、《自己的花是让别人看的》课堂教学实录 第一课时 一、谈话导入课题： 1 2、课件出示：学生欣赏视频。 师：老师马上带同学们走进德国。请同学们坐直身子，用心去发现异域美，他乡情。 3、学生谈观后感受。 师：欣赏完德国的美景，同学们有什么感受呢？ 生：德国的花真多啊！ 生：德国的花真美啊！ …… …… 生：我发现德国的话花都朝外开。 4、揭题。 师：这就是我们今天要学习的《自己的花是让别人看的》。 生：齐读课题两遍。 师：同学们读得真响亮。 5、了解作者，学生交流介绍作者。 师：那么关于作者季羡林同学们可前做了哪些了解？ 生：季羡林出生于……考入…… 生：他是我国著名的语言学家……赴哥廷根读书，将那里作为第二故乡。 生：……季老先生写下了《再返哥廷根》，这篇课文就选自《再返哥廷根》。 师：这篇课文指的是哪篇课文？ 生：读课题。 师：听了你们的交流，我知道课前一定下了不少功夫。那么字词预习的怎么样？让我来检查一下吧！ 二、检查字词的预习情况： 1、指名读，每人一行。 生：读词语。 2、教师重点指导朗读： 师：在这些词语当中有些字还应引起同学们的注意。脊梁（“梁”标注拼音，强调变调读轻声。）应接不暇（“应”标注拼音，“暇”标注偏旁。）、姹紫嫣红（“姹”标注宅，提醒不要写成它。“嫣”标注右下部分，提醒是与的横变四点。）、花团锦簇（“锦”标注偏旁，与绵进行区分。）。 师：跟老师读。 生：跟读。 3、开火车读。 师：记清楚了吗？来开火车检查一下，……火车跑起来。 4、男生一词，女生一词赛读。 师：有的同学读时声音小了一点，如果声音大一点就更好了。老师还想检查一下是男同学学得好还是女同学学得棒！ 生：女生读一词，男生读一次。 师：读得很好。 三、初读感知，?引发赞叹 1、课件出示自读要求： 师：①自由朗读课文，将读到优美词句及时用笔把它圈划下来。 ②思考： 文中的哪一句话最能概括课文的主要内容？用“——”画出来。 生：读课文，思考问题。 2、三、紧抓双奇，圈点批划深度探究 （一）2、3自然段，分别划出描写奇丽景色、奇特民族的相关语句。（温馨提示：将你的感受和思考在旁边进行批注，小组内讨论交流。） 生：学生浏览课文，进行批注学习，小组讨论交流。 2、全班交流。 师：先来看奇丽景色的句子。哪位同学找到了？ 生：家家户户都