让语文教学回归真本.doc

倡导减负增效 实施有效教学 --小学语文课堂教学有效性策略的几点做法 彬县城关小学 孙雅莉 如今，教育上倡导减负增效，其实质就是我们现在所实施的有效教学。而课堂教学策略的实施直接影响到教学效果。那么，如何提高语文课堂教学效率、有效地实现教学目标，切实做到减负增效？在这里，我愿同各位老师切磋。 一、制订有效的教学目标 语文有效教学，首先教师应在课堂中让学生明白：这节课需要达到什么目标？这就牵扯到教学目标和学习目标的制定问题，这是教学效果得到保证的关键。平时，我在制定教学、学习目标时努力做到了以下三点，有明显的效果。 1、科学制定教学目标 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。科学制定教学目标，就首先要求这个目标是准确和明确的。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。抓住这个核心，教学目标的科学性就有保证。 2、依据三个维度制定目标 如何制定目标？那就是我们在教学中，不仅要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。因此教师在制定目标时，要参考知识和技能，过程和方法，情感态度价值观三个维度，使目标更合理、清晰。这一过程，可分为两步；第一步提炼出课文的三个维度的目标；第二步根据教学过程的需要，整合三个维度的目标。这样，制订的目标才能相互渗透，融为一体，便于课堂教学的实施。 3、从文章的深度上分类制订目标。 其次，目标要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。上面提到的教学有效性缺失的重要原因之一，就是在班级教学中学生间获得同样知识所需的时间存在较大差异。要在同一时空中按划一目标发展，部分学生学习时间的浪费十分明显。在实践中，如能按照“最近发展区”理论把获得某种知识所需时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，教学效率即可大幅度提高。因此，语文有效教学，决不能搞“一刀切”，要让学生从现有的水平提高到一个新的发展水平。但有的教师制订的目标简单，看不出梯度和深度，我们只有制订符合学生实际，符合课程标准要求，符合教学要求的目标，才能促进学生的持续发展，保证每一节课有增量让全体学生接受同一水平的教育。 二、有效解读教学内容 不同的教师也许对教材的使用方式不同，有的教师完全依赖于教材，一步步地跟着教材走；有的教师总体上按教材走，但对其中的内容会有所舍取；当然也有不少教师不喜欢按教材讲，而是根据学生的情况自己编写材料。但教材总是教学的内容依据。教材是个例子，只提供了一个基本内容，只有经过教师的取舍，增删，组合等二次开发后才能真正成为课堂中的教学内容。为了保证教学的序列性、连续性、科学性，从而提高教学的效率，有必要研读整套教材，弄清，各阶段、各单元的培养目标。新课程强调教师是课程的开发者，教师应创造性的理解和使用教材。 1、多角度解读教材 一篇课文所透露的信息不是平面的，而是立体的，多元的；不是单向的，而是多维的。所以教师在研读课文之前，不要先看教参之类的东西，不要将自己束缚在所谓的权威的教学建议和教学目标，应该自己去读课文。读出原始的理解，读出有别于教参的观点，读到深处自来趣。如果我们自己都不看课文，唯教参是教，没有主见，那么我们的阅读能力，解读教材的能力，教学水平将会停滞不前。我在教学《狼牙山五壮士》时，在课文结束后设计了这样的问题让学生生思考；当时，我们的国家为什么会受到侵略？我们怎样才能避免受到侵略？学生经过这样的点拨引导，强烈的民族感，责任感一句句的从胸中迸发了出来，各个争先恐后的回答这样的场面是我始料未及的，由此可见，如果仅仅在学生点燃学生心中怒火，激起仇恨，那就片面了。因此在解读教材时，要看动机是什么，目的是什么，从多角度解读教材，才真正落实了以人为本的理念，这样处理教材也是科学的。 2、重组课文内容 一篇课文是由许多自然段组成，一般要两个课时，每个课时要分几部分。每课时，每一部分教学哪些内容，需要我们重新组合。这样做，学生印象就深刻，效果较为明显。如我在教学《花钟》一课时就将课文内容重新进行了组合。学生最想知道的是“花钟”是怎样的，于是我在第一课时先学习了第三自然段和第一自然段，认识花钟，在第二课时学习第二自然段，探究原因，进行拓展阅读。这样重组后的内容，更能满足学生的好奇心，从而激发学习欲望，学生学得津津有味。 3、分类组合单元内容 现在教材体系编排不是整体划一，内容较为零散，不便于学生归纳整理，整体掌握。因此教师应通读全书，