让课堂充满生长的气息.doc

李政涛 让课堂充满生长的气息――从有效教学谈起 实例：美国的教授报告之前，取下眼镜――每一个人看世界都带着看书的自己的眼镜――人最怕的是变得狭隘、偏狭----展示他自己的眼镜—有效教学一、?什么是有效教学？（一）?必须抓住的一个关键字实？扎实――有意义的课――走出课堂与走进课堂是不是一样？知识！技能！方法！情感和态度！主动学习和发展的意识与能力！充实――有效率的课――面上有效率、投入与产出（最少投入产生最大的收获）丰实――有生成的课――超出预设平实――常态下课――相对于公开课最练人――初建课――重建课――、家常课最养人真实――有缺憾的课――有发展空间的课（二）?必须理解的一个关键词有效？框架一：三效有效益：目标――达成度有效果：学生――变化发展有效率：投入与产出框架二：八效全效――面向全体学生（无锡听课小学数学１２，９）少数明星学生广效――宽广视野――眼界决定境界（中小学到江浙沪读书、大学到北京，研究生到国外，农民境界：）远效――持续长远――习惯、方法、能力、深效――深度解读教材和学生（格兰特船长（泰坦尼克号）绅士风度强效—兴趣和需要案例：师：（板书射）同学们，这个字读什么？生：she 师：（摇头）这个字不念she （生惊奇，把熟悉的东西陌生化）师：一寸的身子是什么？师：矮生ai师：（又在“矮”中间加下条虚线“矢”是箭，委是派出的意思，把箭派出去，是什么：生：射（兴奋极了，感到汉字真有意思）语文的功能：感受汉字魅力和美休息――放下师：你们看，射竟可以念矮，老师一句话，影响人一生！史丰收（春晚速算）为什么乘法不能从右住左算？速效――简约：目标、环节、方法、技术、语言――一语中的，要言不繁）准效――准确解读教材和学生对准学生心弦的音调！奇效――化腐朽为神奇之效――角色、情感实例１：当念到“爸爸”时，有一个学生作答――说明为什么这么快进入角色、情感实例２：李镇西――知识分子――理想情怀（是否站在前沿！理论和实践！）中国有哪四大宫殿？故宫、子宫、（三）?必须思考三个问题１．?教什么？如何确定这个内容，哪些可以教？哪些不可以教　：方式之一：对照课程标准活出课标来！如：质疑能力！――哪些地方可以，找到对应知识点训练点！方式之二：对照学生发展需要原则一：学生已经会的和懂的不教只教不会不懂的例：百合花开――花开之前和花开之后，然后学生提问，这四个问题是第二部分原则二：学生自己能学会的，能读懂的，不教教　如果你不教，学生学不会的，或者教了之后会更有进步和发展的钱梦龙――死海不死――提问哪些地方懂了，哪些地方是要讲的教学起点？――从学生不会不懂的地方开始原则三：你现在教了，学生也不会也不懂的，不教　原则四：学生认为需要的，是重点要教的学生不一定能发现的，但教师认为非常重要的，应该提出来教　２．?怎么教――没有最好的方法，只有最适合的方法适合学科特点？适合教学内容？――说明文、散文、议论文、古诗词适合学生特点？－－年级、基础适合教师个性？窦桂梅――激情的黑玫瑰，窦疯子从名师那里学什么？一是技巧和方法――花朵、果实　二是思想、观念和精神（出方法）――根三是成长历程于漪：（70岁说的一句话）与其说我一辈子做语文教师，不与说我一辈子“学”做语文教师！《岁月如歌，用语言粘住学生》――苍白、贫乏、口头禅、普通话不标准――回放上课的语言、改进、重建三种语言敏感：学科语言敏感――例8次准确数学语言来说学生语言敏感――（学生大概78首）（那个……然后……）教师语言敏感――他人、自我听课――学习的心态、倾听的姿态――视角、表达：更能打动？说服？３．?教到什么程度？基于课标――“新基础教育”学科改革指导纲要（语文、数学、英语）――广西师大基于学生――年级、基础、基于能级――阅读能力（捕捉信息、解释信息、评价信息）学会6个单词（认、写、用、）（四）?必须明确的五个点现象：面面俱到、十全大补、――学会：单刀直入，孤军深入，精确打击１知识训练点、２能力养成点目标――能力目标３习惯培养点４方法习得点教结构（知识内容结构、方法结构），用结构（用在新的知识结构上）――长程两段式教学５考试关注点二、?我的“有效教学观”【例】小学语文阅读大赛：浙江老师参赛――教学机制、教学效益――没有得特等奖不是看你的课堂是不是活跃不活跃，热闹不热闹――学生变了没有？学生发展没有？学生的好！？（秀自己）――本来就好！再现、表演/教出来的好不好变成好！一种好，变成另一各好！好上加好一是有温度没有深度――滑冰课――滑行而已――扎根、刨坑二是有活动没有学习没有把活动的过程变成学习的过程！有表演活动没有语文