让语文回归生活让语回归生活.doc

小学语文论文 让语文回归生活 ?? ——低段识字教学之我见 湖北省汉川市麻河镇凉亭小学 叶华兵 英国心理学家托尼.布赞说：“婴儿出世那一刻，就真的已经是才华横溢了。仅两年时间他就学会了语言，比任何一位哲学博士都要好，并且到3、4岁，他在语言方面已经是能手了。” 其实我们都知道，三四岁的小孩母语水平好，其原因主要是生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境，在他们与父母、亲友、伙伴的交流中，很自然学会了语言。正因为很多课堂教学脱离了学生的生活实际，才导致语文教学效率低下。所以有人提出：语文课堂呼唤生活的回归。语文只有回归生活，才会像生活一样不断掀开新的一页，才会充满不朽的生命力，如何让语文教学回归生活呢？ ??? 一、优化环境。? ???识字教学是学生学习语文要翻越的第一座山。怎样才能让每个学生都能顺顺当当、高高兴兴地越过这座“山”呢？我们认为必须美化这座“山”。也就是营造识字环境。怎么样营造生活化的识字环境呢？我们可以从两个方面进行优化与创新。 ??? 1、课堂识字环境的优化与创新。 ??? 课堂识字环境对学生良好的识字活动起着潜移默化的作用，同样，识字环境布置得富有特色、有变化，对于学生思维的发展及创新意识的启蒙有着画龙点睛的妙用。要优化、创新课堂识字环境，我们可以先从教室的布置着手。教室布置要富有童趣。 ??? ①、墙壁上可以是五彩的画，刚开始，我们的墙上贴得是一棵识字大树，学生可以把课外认识的字写在彩色纸上，作成各种水果的样子，然后再写上自己的名字，以及认识这个字的时间。为了让学生及时巩固所学的生字，有时水果上的字是课本里面的，这时，那大树就成了“识字大擂台”。课间有空的时候小组长就带着小组成员到大树前打打擂，比比谁是“识字大王”，争强好胜的他们展开了合作中的较量。识字墙上的图案画面要经常换换花样，在营造识字氛围的同时，更多的是吸引学生的目光。例如：墙面是大海，学生收集的各类字、词，可以分类贴在不同的大船上。我们是这样分类的，按结构分类（独体字、左右结构、上下结构、半包围结构）、按字的偏旁分类、还可以按照文具、水果、交通工具等等这些来分类，到了二年级，有时按字的词性分类（动词、名词、形容词、量词），还有按照造字方法来分类（象形字、形声字、会意字、指事字、）。我想五彩的识字墙带给学生的不仅仅是识字，这里更是学生展示自己才华的舞台，这里有孩子成长的足迹。 ??? ②、在一年级第一个学期，学生都还不认识同学的名字，我让孩子在父母的帮助下做一张个性名片（就是注着拼音的名字，适当的还加上一些简单的画）；然后把名片贴在自己的课桌上，孩子们在认识伙伴的同时就多认识了几个汉字；慢慢地，在识字的同时又解决了发作业本的难题，真是“一举三得”。 ??? ③、教室里所有物品都可以标上注有拼音的汉字，如：窗户、玻璃、前门、后门、黑板擦、投影仪、录音机等等，让学生一进教室就像进入了汉字王国。这样不仅为学生提供大量的汉字信息，又能充分利用学生的无意注意来识字。效果很不错！ ??? 2、校园识字环境的优化与创新。 ??? 校园，是学生平时活动的一个重要场所，根据低段学生无意注意、无意记忆占优势这一 特点，巧妙妥善地利用好这个环境，能使学生的识字达到事半功倍的效果。为此，我们在校园里，凡是学生能看到、听到、接触到的地方，都应该营造一种良好的识字环境，要“让校园中每一个事物都会说话”。具体的做法可以是：? ??? ①、给花草树木插上牌。校园的花草树木，春夏秋冬，各有不同，是学生爱看的景观。给它们插上牌，写上它们的名称、生活习性、生长过程等。这样既让学生在玩耍观赏之余自然而然地识了字，又学到一种知识，同时陶冶了情操。?????????? ??? ②、给常见的物品标上名。校园里有许多学生常见、常用的物品，如簸箕、扫帚，不要等学到它们的时候才出现这些汉字。可以事先在这些物品上贴上注音名称的小纸片，利用学生的无意注意解决这些生字的识记。学生洗手的时候，学一下“水龙头”，走过“走廊”的时候，瞧一眼“走廊”，日积月累，又会多识了许多字。 ③办好黑板报、宣传栏。学生喜欢看黑板报、宣传栏。因此，班级的黑板报可以根据学生每个阶段的识字需要，适时地刊出各种韵文，学生习作等。对于一个学校来讲，也要注意各种宣传工具不要只针对高年级，对一、二年级的学生也要多加关爱，刊登一些低段学生喜闻乐见的文学作品。 ??? ④举行各种展览。针对低段学生表现欲强，自信心强、模仿性强等心理特点，在识字教学中，学校可以定期举办各种展览，为学生的识字活动铺设一种良好的环境。如优秀习字作业展、优秀作业展、优秀作文、优秀摘录、手抄报展等。??????? ??? ⑤听唱各种歌谣。听是学生掌握语言的重要途径，所以在小学生的识字阶段，在这方面为学生营造一种丰富的信息资