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记名接力前后(2008-10-03 17:01:55) 标签：教育?课堂纪律? 分类：教育管理 初中生自制能力比较差，一到上自习教室就成了学生的乐园。怎样才能使学生在没有老师的情况下保持安静，让同学们能在安静的环境中学习，是每一个当班主任比较头痛的事。以前也想过不少的办法，但效果不太理想。选一个“厉害”一点的学生做纪律委员，是老师通常的、也比较省心的做法。但这样做的效果往往因纪律委员的个人的素质时好时坏。 记名的方法早就用过，但过了不久便不了了之，最终还是纪律委员说了算。前一段时间新一任纪律委员上任后，我又采取记名接力的办法，没有几天，连纪律委员一起被学生炒了鱿鱼。又一任纪律委员上任后，干脆放弃了这种方法，使“人治”得以“复辟”。 我出差前暗访了一节英语课的纪律，感觉课堂纪律还算可以，心想“差不多”就行，管得太死了，课堂是不是会由此少了生气？看看再说吧，有天晚自习时教室没有老师，我不太放心又到教室去，离教室老远就听到里面热闹得像在开晚会，我从窗上一看，纪律委员也参与其中。我站在那里强忍着怒气往下看，校长巡视过来才把哄乱给平息了。 我带着一脸的怒气走进教室，本想发一通脾气，转而又想“没用！除了气自己，学生才不气呢！”我沉默了足有三分钟，等心情平静了才和气地问学生“自习时，你们觉得教室保持安静好，自由好，还是无所谓？”学生哄得一下议了起来。 “谁喜欢在安静的环境，请举手。”我真得想知道学生心中真实的想法，心里也担心大部分学生不喜欢安静而选择自由。过了一会，除高凯强、李明明、樊建强三个外，大家都选择了安静。我的心才放了下来，也给了我整顿课堂纪律的决心。 “凯强，你为什么不喜欢安静？”我笑着问他。 “说话可以锻炼口才”不少学生一听笑了起来。 “噢，凯强的口才的确不错”我肯定地说到，要解决纪律问题，首先就应该解决这几个人的问题，听听他们的反对意见，对以后制定制度也有好处。我又问樊建强，“你说呢？”樊建强腼腆地老半天没站起来。 ? “那好，谁同意用记名的方法请举手。”我期望了半天，居然没人举手！这大大出乎我的意料，难怪这种制度在班内推行不下去，我一下子不知说什么才好。“其实，这种方法也不是我的发明，而是被一位叫魏书生的当代教育家实验有效才被我使用的，我只是想不明白，教育家的大发明怎么到了我们班就实行不下去了呢？”教室中一下子炸开了锅。 “有人拿住记名本后，自己说了一节课，下课时，才传给了别人……” “有人用记名的方式报复，只记某某人……” “有人拿着不传……” “实行不了，根本实行不了，很多人就不怕写字……” “有人在记名本上勾自己的名字……”几乎全是反对声！ ? 我想了想，先转移了一下话题，“其实我发现了一个迄今为止效果最好的办法……” “什么”学生中眼中一亮。 “让亚东当纪律委员，他是至今能把我们班纪律管好的最合适人选。”这样的迂回，一方面可以肯定亚东的原来的成绩，促进他的转变，听学生说他也是记名所不能约束的人之一。另一方面，让学生知道他们必须在“人治”与“法制”中做出选择。 “暴力！”董朋第一个喊了出来，教室中一片嘘声。 “怎么暴力？他打过你们吗？”我追问道。 “那到是没有，他恐吓学生，着急了就说等放了星期……” “我们大家表决一下吧？同意选亚东的请举手！”有11人举手，其中包括现任纪律委员。 “不够半数”我宣布道。我心中也很庆幸，真是通过的话，我的改革也就只好被“民主”掉了。 “其实，大家不选亚东的话，为了保证大家有一个安静的学习环境，我可以直接任命他。但话说反过来，若亚东当纪律委员，自然可以保一时安静。但他若是请假了怎么办？他要是有一天不想管了又怎么办？现在，摆在我们面前只有两条路可以选择：第一，任命亚东当纪律委员，实行“人治”，但大家嫌“暴力”；第二，用制度来管人，实行“法制”，只要制度在，大家就可以得以在安静中学习。但实行记名接力，大家又说实行不了——，我们到底该怎么办呢？” 这时下课的铃声响了，我把这节课的讨论给作了个总结：“其实，我们大家是不是可以换个角度来看记名这件事：为什么执行不下去呢？并不一定是这个制度本身出了问题，而是不是因该把它加以改进？我们不能因噎废食，否定我们的制度……” 这节课虽然没有结果，但学生在“人治”与“法治”的问题上还是取得了突破，从而为下一节课的讨论做了铺垫。 ? 第二节班会，我先设计了一个问题，让大家首先表决：在“人治”与“法治”的十字路口，我们应该选择哪一条路呢？为了能引导大家走第二条路，我还是先讲了讲自己的一些看法； “我们现在的社会，由于法制还不太建全，人大于法的现象不时地出现，一个问题违法拖了几年解决不了，最后领导批了个条才得以解决。尤其是在文化大革命中，我国的民主法制建设受到了严重的破坏，使我们的社会主义建设遭受了极大的损失。我们是未来的主人，我们的班级就是未来的社会，只有我们现