论文 享受古诗论 享受古诗.doc

享 受 古 诗 ---------对古诗教学的一点探究 中国的古诗是世界几千年灿烂文化中一颗璀璨的明珠，是中华民族永恒的骄傲。千百年来，它一直为人们传诵不衰。读起来朗朗上口，凝练深刻的古诗韵味十足，从中让人们受到美的熏陶，心灵的洗礼。越走进古诗的国度，贴近诗人的心灵，与诗人同悲欢，就越能感受到它的魅力。那一首首呕心沥血之作凝聚着诗人无限的情感与激情，那承载着人类精神财富的文字，感染着我们，并潜移默化地影响着我们的气质、品格、人生观，更激起我们对祖国文字的无限热爱。我们的祖先留给了我们一生都受用不尽的厚礼，如何将它传播、弘扬，作为一名小学教师，责任重大。参阅新大纲，新大纲明文规定，小学生必背古诗80首，可见，在当今语文教学中，古诗的地位大大提升。而古诗的教学再也不是单纯的，对某首诗作字义的理解与讲解这么简单了，古诗的教学课堂只是一种媒介，一盏指路灯，而让学生感受到古诗之美，学会学习古诗，自发地去探究古诗乃至有了写诗的渴望，这才是我们的最终目的。因此，我们是否能将古诗教学上成一节欣赏课，将学生带到诗海中遨游，让学生直接面对古诗，让学生直接与作者交流，感受古诗，享受古诗，让古诗去震撼每个学生的心灵，让他们发自内心地为祖国的语言文字折服。针对以上目的，在日常古诗教学中，我作了些小小的探索，下面，我简单的谈谈我在古诗教学中一点肤浅的看法。 一、自读自悟，理解诗意。 任何文章阅读起来都分三个层次，即文本层次、作者意蕴、读者理解。小学生通常只要求达到前两个层次即可。文本层次是最浅显的一个层次，即我们通常说的“释义”，其中包括“知诗人、解诗题、抓字眼、明诗意。”小学生到了中高年级，一般可借助工具书，以前的语言积累以及小组合作交流便可理解诗意，因此，自读这个环节的教学教师大可放手，让学生去自读、自查、自悟。这一过程可分为四步走： 1、课前资料的收集。学生到了中高年级阶段，应具备有收集、查阅资料的习惯，如作者资料，相关古诗的鉴赏都可作为课前预习的内容之一。 2、课堂上的独立学习。将学的时间还给学生，让学生带着“读懂什么？还有什么不懂？”的问题去学习，让学生学会运用“结合上下诗句”“已会熟词”“翻阅工具书”（如《字典》《唐诗鉴赏词典》）“课文插图”等方法来读懂诗意，在这过程中，学生真正成为学习的主人，他们直接面对诗文，针对自己不懂的问题来学习，既有针对性，又有挑战性，学生兴趣十足，动手能力、语文实践能力、学习能力等都 得到了锻炼，受益匪浅。 记得上《早发白帝城》时，学生通过查字典明白“辞”的意思，就是“告别”，通过已有的熟词“朝阳”结合图画理解了“朝”的意思，便是早上，这种获得的喜悦与成功是教师机械的提问与讲授所不可比的。 3、小组合作学习，交流互补。小组学习是当前语文教学十分提倡的一种学习方式，目的在于让学生有自由的空间各抒己见，以达到知识与学习方式的互补，培养学生的团结合作的精神。如《早发白帝城》一诗，经过自读自学后，再将所得以及不懂之处带到组内交流，以四年级学生的水平是能将诗句弄懂，并能用通顺、流畅的语句将诗意叙述出来。在小组中，每个人都有练说的机会，而且程度好的学生带动、帮助程度差的学生。可大大提高学习的质量。 4、全班交流汇报。汇报时，教师可借助多媒体、幻灯片、首先对诗意的理解进一步地直观化，情景化，将全班的共同疑难有针对性地加以突破。 这样层层递进，学生既学会了知识，也学会了方法，体验到了学习的乐趣。提高了教学效率，做到真正的减负。 二、推敲词句，品味语言美。 小学古诗教学中的目的之一便是语言训练，语感训练。在这一方面，古诗教学具有其它教材不可替代之处。其语汇之精练、精确是其它文体所不能及的，引导学生释疑时，应在谴词造句方面有一定的引导，这是释疑的一大对象，学生能对语言的运用提出不理解之处，可以说是古诗的教学成功了一大半。 1、品味词句，学会鉴赏语言美。 古诗以精练的语言表达了丰富的内容，教学中应扣住句中词句，引导学生细细品味，反复朗读、品味，产生疑问，解决疑问。从而达到鉴别语言美的能力。 这一点应从低年级开始就着手训练。如：《鹅》一诗中，“白毛浮绿水，红掌拨清波”。可在课后提出疑问“绿水”“清波”可以对调吗？让学生尝试着去考虑，长此以往，到了中高年级，学生的质疑便有了方向，提出的问题也会有一定的深度与广度，会提问的学生也就会思考，会读书。在质疑——思考——释疑的过程中，学生的逻辑思维能力、推理能力甚至形象思维能力也都会得到发展。不久前，我在上《早发白帝城》一诗时，就有学生问“早”“朝”都是早上的意思，诗人为什么不说“朝发白帝城”“早辞白帝彩云间”呢？可见学生已注意到了作者的用词研究，培养学生正确的质疑方向对理解古诗达到一定深度是相当必要的，也是学生鉴赏能力培养的基础。 2、拓展描绘