论文恐惧感的成因与策对策.doc

英语学习中学生恐惧感的成因及对策 省宜兴一中 马红琴 摘要： 新课改“以人为本”的教育思想，现在已成为教学工作者的共识，它强调教育的对象是学生——发展的人，因此作为新世纪的英语教师，要关注每一个学生的情绪、情感体验以及需求。美国心理学家将人的基本需求分为生理需求、安全需求、归属和爱的需求、受尊重的需求和自我实现的需求。马斯洛认为，一旦人的生理需求得到了满足，就会产生安全需求；只有安全需求得到了满足后才会产生更高层次的需求。由此可知，在英语教学中，学生只有不紧张不恐惧，才会有积极努力学习英语的愿望，要想让学生得到全面发展，提高英语教学质量，就必须解决好英语教学中学生的恐惧感问题。 一、恐惧感的成因 在英语教学中，教师的教育教学思想的偏执、教学言行的失当、教学环境的悖扭以及学生个体之间的差异等原因，会导致一些学生在英语教学活动中的担心、胆怯、害怕、恐惧、愤怒、痛苦等心理或心态问题，这一系列恐惧感问题的产生现归纳为以下几种类型： 1、生理和心理问题引起的恐惧感。 学生个体生理和心理都存在着一定的差异，有的性格内向孤僻，有的先天嗓音沙哑，有的面部长相畸形，有的智力低下，有的自我意识存在问题，有的受挫后调控能力差等，许多学生往往在英语课堂上表现出抑郁、焦虑、精神不振、过度紧张、对外界事务担心和过度忧虑，他们会产生说不出原因的恐惧感。 生理和心理上产生的恐惧感在英语教学中表现为：发言说话时语音变调，不连贯，没有正常的节奏感，严重者甚至说不出话，沉默不语，想好的答案一站起来完全忘掉，有的始终低头避免与教师目光接触。 2、教师的教育教学行为引起的恐惧感。 有些教师在英语教学中很少与学生进行交流沟通，学生对教师缺乏了解，产生了“距离感”，同时有些教师有意识地树立自己的“威严”形象，他们面对学生谈话时或授课时故意摆出一付不苟言笑的面孔、高深莫测的神情，让学生猜不透他们，产生神秘感，从而在学生的心目中，树立了教师的“威严”形象。有的学生一见到这样教师的身影就紧张和不安，甚至教师看他一眼他都会心跳加速，脸面发红。在这样的英语课堂上，学生始终处于高度紧张和戒备状态，生怕做错了事，或出现什么纰漏让老师发现，恐惧感是否充满了每一个角落？ 5