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评 课 记 录 ?评课意见 《詹天佑》我认为陈老师的课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验，课有以下几点值得我们学习。 一、突出学生学习的主体地位。 上课时要求学生全员参与。课堂伊始，课前谈话充分激发学生说话的欲望，让学生看录象、大声读、细细读、入情入境读都充分体现了这些特点，让学生更多参与。 二、情感朗读指导到位。 张老师的朗读指导，体现了他的语文教学功底与语文教学的艺术。通过多次感性的朗读内化为学生的内心体验。 三、教学思路新颖，引人入胜。 张老师以“感动中国”作为切入点，以这一条线索带领学生入情入境地学习。引导学生通过朗读、体验、探究、演示，走进詹天佑的内心世界。 四、教学媒体使用妥当。 在一堂离学生实际生活年代比较远的课堂中，老师能恰到好处地使用多媒体，显得尤为重要 五、评价合理及时。 张老师整堂课的评价语，语言优美，体现了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。 六、板书井然有序。 陈老师的板书就是她上课的思路，条理清晰，突破难点，让人一目了然，很值得我们学习。 《向往奥运》这是一堂朴实、扎实的语文课。 1、创设愉快环境，和谐气氛，拉近师生距离，使学生对老师没有恐惧。2、激发学生研究文章的兴趣。3、新的发现，新的感受，深入字间之中，引向深入，由整体感知，品味课文，研读课文。 4以读为主线，把读层层引向深入，让学生体验，探究。教师发挥积极引导作业。5、这节课中，学生在整个学习过程中自主，自由，老师充分重视学生体验。 《养花》这节课是按下发的提纲自学，教师点拨引导，是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。本设计从教师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“指令”性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。 梁老师的记叙文教学采用“五步导练法”。这既是“整体棗部分棗整体”课堂教学结构的具体程序，又是学习方法的动态展开。由于学习目标明确、方法具体、程序清晰，使老师的“导”起到画龙点晴的作用；学生的“学”由被动接受变为主动输入，兴趣盎然，自读、自学、自问，自得其法，成为学习的主人。《詹天佑》一课的教学体现了梁老师的这一教学特色。 教案点评： 教学中指导学生围绕“向往奥运”这一主题认真阅读课文，抓住自己认为含义深刻的句子，结合上下文深入理解。通过小组合作交流，教师相机点拨、引导，来体会作者是怎样表达自己向往奥运的感受的。教师设计了这样的活动：指导感情朗读；适当点拨、引导，帮助学生理解含义深刻的句子；学习作者表达内心感受的方法。要求学生积极参与三个活动：课前搜集查阅有关奥运会的资料；课上自主探究，小组交流，理解含义深刻的句子；当小记者，做一次采访。 教案点评： 　　 激趣导入。组织学生阅读感悟、小组讨论、班上交流，体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的，老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣。联系自身经历在读中感悟，在小组讨论中加深理解。在教学过程中根据需要提供媒体展示，辅助课堂教学，加深理解、体会和感悟。 教案点评： 课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史。课上教师把所学的内容巧妙地融入各种活动之中，引导学生主动参与，对重点、难点和疑点给予适当诱导和点拨。围绕中心词，引导学生主动探索，通过品词析句，体会詹天佑的杰出才能和爱国精神。通过多媒体课件的演示，使学生弄清“人”字形线路是怎样解决坡度大这一困难的，中部凿井法又是怎样缩 教案点评： 　　 激趣导入。组织学生阅读感悟、小组讨论、班上交流，体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的，老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣。联系自身经历在读中感悟，在小组讨论中加深理解。在教学过程中根据需要提供媒体展示，辅助课堂教学，加深理解、体会和感悟。 李永兰老师评课记录： 1、 2、 3、 4、 ? ? 了学生分析实际问题的能力。 5、 杨慧茹老师评课记录： 1、课堂容量大，应多留些时间让学生思考。 2、课前复习时间太长，显得重点不是很突出。 3、思路清晰，逻辑性强，语速合适。 4、学生参与强，每个学生都能积极思考，积极参与。 ? 自我剖析：深深体会到在讲课技巧，课堂的驾驭上还应多下功夫多向其他教师学习，努力提高自己的教学水平。 ? 年级主任签字：陈雪冰 ? ? 教科研处点评：不断的自我剖析定能很快进步 ? 教研课题：《艾滋病小斗士》（苏教版第九册）