语文4上六单元教案.doc

课题 20、古诗两首之《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 第1课时 教学目标 1．认识5个生字，会写7个生字，能深入理解“故人”“烟花三月”“尽”“唯”等词语的丰富内涵。2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3．理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然的依依惜别之情。4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点 重点 理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。 体会诗中情，读出诗中情。 难点 理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情境，体会诗人李白和孟浩然的依依惜别之情。 教学准备 教师 教学设计、相关资料。 学生 预习课文，并搜集相关资料。 我们的约定 有感情地朗读古诗。 教学内容 教学活动 设计意图 一、情境导入，揭示题意。 二、初知诗意，质疑梳理。 三、赏析佳句，入境悟情。 三、赏析佳句，入境悟情。 四、赏读全诗，背诵全诗。 五、回顾全诗，归纳升华。 1．播放名曲《送别》，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。　　2．初读本课两首古诗，大致了解异同。　　3．引导先学第一首诗。板书诗题，了解有关“送”的内容。　　4．师生互动，了解黄鹤楼：课件展现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；交流资料，了解李白和孟浩然真挚友谊的故事。　　5．要求学生完整表达诗题的意思。　　 1．自由朗读全诗，注意读准字音，认清字形。　　2．指读正音。　　3．自读自悟，引导学生利用工具书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。　　4．集体交流。　（1）弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。　（2）提出疑问，并梳理出需要重点探讨的问题。　　　　1．师讲述李、孟真挚友谊的故事，为理解李白与孟浩然依依惜别的深情作好铺垫。　　2．赏析“烟花三月”的含义。　（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样的一幅美景。　（2）师生共议“烟”的丰富意蕴，肯定学生富有创意的个性化理解。如：江边水气缭绕，笼罩在淡蓝色的薄雾中，雾气时聚时散，令人产生无限遐想。　（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。　（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的美好春景。这句诗表达了诗人愉悦的心境。　（5）指导朗读前两句。　　3．品析“碧空尽”“唯”的含义。　（1）品读第三句，各抒己见，谈谈对“碧空尽”的理解，体会诗人伫立凝望远帆的情景。　（2）体会李白目送帆船远去时间之长，对朋友感情之深。　（3）从最后一句中，体会诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。　（4）指导朗读后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。　　　　 1．自由组合练习读。　　2．展示个性指名读。　　3．师生互动背诵读。　　　　　　1．归纳总结全诗情景交融的表达方法。　　2．略读第二首诗。　　3．激发学生体会第二首诗及其他送别诗的兴趣。 在师生交流中，通过画面──黄鹤楼雄姿、简笔画──黄鹤楼及广陵位置、故事──李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。 讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“关键处”，有画龙点睛之妙。 抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解、运用为一体。 自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；教师引读，可点拨学生如何读出抑扬顿挫，触发学生深入体会；展示个性读，可引发学生展示自身独特体会，因此多样化的反复诵读，是培养学生语感的必由之路。 板书设计 20、古诗两首 黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐） 李白 送别诗 情深意长 作业设计 1．有感情地朗读古诗，巩固记忆诗意。 2．背诵、默写这首古诗。 课堂反思 课题 20、古诗两首之《送元二使安西》 第2课时 教学目标 1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。 2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚情谊。 3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点 重点 1．借助注释和工具书，通过自学、小组讨论、全班交流，理解诗句的意思。2．通过思考品味、情境学习、多朗读的方式，想象诗歌所描绘的情