说勤奋第二课时说勤第二课时.doc

说勤奋 （第二课时） 设计意图： 本课是小学阶段唯一的一篇议论文，如何在教学中让教学目标的定位不错位，教学中我紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个感知——感受——感悟的过程，引领学生一步一步经历“参与——建构——生成”，力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。第一块，借助八个词语，让学生抓住关键词语，初步感知课文。第二块，紧紧扣住司马光和童第周的相同点和不同点来找句子，抓词语，朗读之中贯穿理解品悟，想象，将重点词句的理解与学生自己的表达相结合，深化学生对文本语言的感悟和课文主题的理解，从而使司马光和童第周两人的形象深入学生心灵，也深刻领会了作者要阐述的道理。 第三块，在学生充分读懂文中司马光和童第周两个事例后，谈谈自己的感受，既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，引发了学生与文本的深层次对话。 　 教学目标： 　 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。 　　　3、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。 教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。 教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。 教学过程： 一、复习导入，揭示中心 1、这节课咱们继续学习——（齐读课题） 2、通过上节课的学习，我们知道课文告诉了我们一个道理，那就是——（齐读）通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。 3、你能把这句话合并成一句吗？通往理想境界的桥梁是勤奋。 4、你能读好这句话吗？ （1）通往理想境界的桥梁是勤奋。（是呀，勤奋对于要想实现自己理想的人来说是多么重要。） （2）通往理想境界的桥梁是勤奋。（能够实现自己心中的美好理想多好呀！） （3）通往理想境界的桥梁是勤奋。（是呀，就是这座桥梁，将伴你走向成功。） 听着同学们的朗读，老师真高兴，朗读就要通过自己的有声语言表达自己的理解。 5、通过上节课的学习，我们还知道课文中讲了两个人的故事，他们是？（板书：司马光 童第周）那你能读好这些与他们有关的词语吗？ 史学家 高声朗读 抓紧时间 编成巨著 生物学家 急起直追 远渡重洋 产生影响 6、请你用自己的话简洁地说说这两个人的故事。 二、走进故事，读悟明理 （一）1、看样子，故事大家都读懂了，不过，语文学习可不仅仅是读懂故事，读出自己的感受，读出自己的理解，那才是更重要的。这节课，让我们再次走进故事，细细地体会体会。 2、打开课本，轻轻地朗读课文的2、3自然段，边读边想：故事中的司马光和童第周有什么相同的地方和不同的地方？ （二）共同点： ·他们都非常勤奋： 司马光：你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？ 交流：1、出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。（通过朗读读出你的理解） （1）（提示：“滚瓜烂熟”，读出了司马光背书背得熟练 “一直”，是说司马光读书时没有休息 “一遍又一遍”是说司马光读书读了许多遍） （2）老师请大家注意这个字“躲”，自己读读这句话。透过这“躲”，我们能看到这样一幅幅画面： 春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 夏日里，烈日炎炎，哥哥、弟弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 秋日里，菊花盛开，哥哥、弟弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 冬日里，大雪纷飞，哥哥、弟弟 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 ，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。 （3）他这样躲起来读书，为的是什么？（交流）这就是勤奋。 还从什么句子感受到司马光的勤奋？ 2、（出示）：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。 　 （1）用这种枕头你习惯吗？为什么？（点出：稍微 朗读） （2）司马光把这种枕头称为——学生说（警枕）。为什么叫它“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）—— “勤奋”！就是珍惜时间。 童第周：你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？ 交流： 出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他 就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回