说带听,以听促说说听,以听促说.doc

说带听，以听促说 ---浅谈培养小学英语听说能力的策略与方法 【摘要】 基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上，即听、说、读、写。以听、说为主，读、写为辅。英语一门语言英语教师有责任方法和策略来提高学生英语听目前学英语教学中仍存在重，轻听说的现象，学生听力培养和提高往往被忽视。“聋子”英语，“哑吧”英语，把英语的听、说能力的培养从外语教学中割裂开来，是教学方向上的大错，不符合语言学习规律和时代要求，从而在教学的过程中形成了一个非常棘手的问题。 2．听说训练缺乏密切联系 部分教师缺乏有意识进行听力训练的设计和策略，听力训练就是老师播放磁带，学生听，然后校对答案。忽视了让学生们去朗读或者阅读听力材料,除了多听，还要多读——朗读和阅读。朗读有助于改进语音和语调，增强语感。听而不讲。这里的讲包括教师的讲解和学生的口头表达。在进行听力训练之前，有些教师没有提供针对性的、必要的指导，并组织学生进行一些互动的口头交流活动，只是提供听力材料，放录音，然后和学生核对答案。使学生听的时候茫然失措，听力自然很难有大的提高。因为听力和口头表达是互相影响和制约的。 三、听说能力培养的策略与方法 1.激发兴趣，调动学生听说的积极性 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。正如孔老夫子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”,。课堂教学中我们可以采用小学生喜闻乐见的形式，比如英文歌、游戏等。 音乐是语言的翅膀,当代的孩子们，大多都喜欢唱歌，包括儿歌童谣和流行歌曲。 轻快优美的旋律，悦耳动听的歌曲，不但可以引起学生注意，激发他们的兴趣，把英语的教授和音乐的魅力结合起来。例如：Good morning 、If you are happy... 在美妙的音乐中，唱唱跳跳，轻轻松松学英语，学习的乐趣不言而喻。学生感到轻松自如，听英语也就自然而然就不是负担了。学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。 还可以利用游戏来激发学生对听力的兴趣。游戏是学生喜闻乐见的一种学习活动，所以用游戏法进行听说训练，既可以避免机械的听力操练，又能使学生在轻松愉快的氛围里达到复习效果。如：Listen and answer.老师把写有语句的许多卡片罗列在黑板上，然后老师提问，学生听完马上进行回答，回答准确的学生，上台到黑板上找出该句子的卡片，正确者则给该小组加分。listen and repeat，老师对班级学生进行分组，然后依序对小组进行传话游戏。同一组学生按照顺序传递老师说的句子，看哪一小组人员全部正确传完语句用的时间最短则获胜。不同小组要传递不同语句，老师应该多准备一些长度差不多的句子，以让学生说该句费时差不多才能显得公正。 在英语教学中，教师要尽可能多的使用英语来组织教学，如：Let’s chant. Let’s sing. Hands up. Hands down. Follow me, please. In English,please. Listen to the tape. Good job. Cool. Excellent .In pairs. Goodbye. See you.用标准的语音语调吸引学生，让学生感受语言的魅力。只要教师坚持每堂课都用，经常说，反复做，长此以往形成习惯，师生配合越来越默契，教师可以不断提高自己的口语熟练程度，学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯，不断提高听的能力。同时对在学习活动中积极参与表现突出的学生施以适当的鼓励和引导。在评价上实行“加分”评价，表扬他们每次的表现和进步，尽量宽容他们的错误，帮助他们克服学习障碍。两周进行一次综合评价，授予“英语小标兵”等称号，并给予一定的小奖励，以之来激发学生继续学习英语的兴趣和激情。 2.挖掘教材，为学生创设良好的听说环境? 语言学家认为学习外语的最佳途径就是使学习者置身于外语环境中，自然接受所学语言的熏陶。营造浓厚英语氛围是学生学好英语的重要条件，给学生创设一个学习英语的大环境，就能使学生浸泡在英语天地之中，加深对英语的体验与感受。鼓励学生开口说，学英语，一定要大胆开口，开口读读，开口说说。学习语言首先要动口，开口习惯着重体现在朗读、背诵和说英语上。朗读是学习英语的基本功，因为朗读可以训练正确的语音语调，可以增强语感。鼓励学生：“你学的是一门外语，说得不好又有什么可怕的呢？说得再差，老师同学甚至外国人也不会笑话你”。学习课文时，可以分角色朗读，进而表演，背诵读复述，进行这些活动，不仅使课堂轻松活跃，而且使学生培养了说的能力。学校举行一学期一次的英语故事，朗读 “英语口语角”活动中，师生参与，同学们谈天说地，提问、解答、形式多样，学生由起初不敢说到大方敢说敢问，英语口语得到了训练，听的能力得到了很大的提