说木叶教案 老师说叶教案 老师.doc

《说木叶》导学案 主备人:王卫红 审核人：李佰辩 苗换娣 学习目标 1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的不同，把握“木”的艺术特征。 2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。 3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 学习重点与难点 1、重点：品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 2、难点：了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习 。 学习方法： 自主学习、合作交流、举一反三 学习课时 两课时 学习过程 第一课时 学习目标 1、了解作者及文体。 2、学会划分章结构。（重点） 3、学会概括咬文嚼字的文学现象。 一、情境导入 二、作者介绍及解题 （一）知识链接 1、林庚（1910年2月22日－2006年10月4日），字静希。1910年2月22日生于北京。福建闽侯人。诗人、文史学家 ，1933年毕业于清华大学中文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《夜》，以后又先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。1937年到厦门大学任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古典文学教研室主任，早年以诗闻名于世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缃，并称“清华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明清小说也很关注，并提出颇多精辟的创见。著有《唐诗综论》《诗人屈原及其作品研究》和《中国文学简史》等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。 2、释题： “说”属于议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 “木叶”即“树叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十分少见。由于作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力，因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别，做出了极为精细的美学辨析，使我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察，值得我们借鉴。学习这篇课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融会贯通，就可以把握文意。 三、预习检测 1、识读字音 征戍（ ） 橘颂（ ） 招徕（ ） 涔阳（ ） 陇首（ ） 得鱼忘筌（ ） 寒砧（ ） 桅杆（ ） 秋风袅袅（ ） 窸窣（ ） 迢远（ ） 灼灼其华（ ） 亭皋（ ） 门栓（ ） 翩翩起舞（ ） 2、解释下列词语的含义 袅袅： 洗练： 传诵： 传颂： 不落于言筌： 四、自学指导 1、速读课文，用笔划出各段中心句。 2.根据各段中心句划分文章结构。 3.速读1—3段，划出每段咬文嚼字的文学现象。 五、独立学习 1、阅读课文划分文章结构。 第一部分：（1--3）段 “木叶”为诗人所钟爱的现象 第二部分：（4--5）段 “木”被人喜欢的原因。 第三部分：（ 7 ）段 总结“木叶”与“树叶”概念上相差无几，艺术形象上差别一字千里。 2、阅读1--3段，思考：作者谈论了哪些文学现象？ ①“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。 ②“木叶”一用再用，且有所发展（落木），产生过许多精彩的诗句； ③“树叶”“落叶”却无人过问。 六、合作探究 1、小组交流独学中遇到的问题。（组内初探） 2、各组六号展示独学、合学中的经验分享或疑难问题。（全班共探） 七、小结反思 小结：《说木叶》是咬文嚼字的范例。 《咬文嚼字》告诉我们对于文学作品的“句式”、