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课改实验报告 实施新理念，树立“三标”课堂 “三标”课堂改变了教学方法，改变了听课方式，也随之改变了教学的成绩。 曾经死气沉沉的课堂，变成了自由思考的天堂，转动脑筋，解决问题，更好学习，上课也变成了一件非常有趣的事。自开展“预备立标、课堂达标、思训固标”为核心的“三标”课堂教学改革以来，学校组织各种活动——学习、教研、实施、总结。在实施中树立典型，总结方式方法。“三标”课堂教学改革，一年多来，外学内研，探索课堂教学改革实验方案；行政引导，推进“三标”课堂教学改革进程；科研引领，保证“三标”课堂教学改革成效；典型总结，推广“三标”课堂教学改革经验，多管齐下、科学探索，狠抓落实、突出成效，课堂教学改革迈出了坚实的步伐，课堂教学效率有了很大提高，教育教学呈现出蓬勃发展的良好势头。抓好“预备立标”“课堂达标”“思训固标”，优化大课堂教学的每个环节，切实提高课堂教学效率。 一、用心课前预习，力求预备立标 预备立标是在课堂教学开始前预设教学目标。预设目标包含两个方面的因素：学生的预习和教师的备课。 1、课前学生预习指导 学生是学习的主体，是我们教学的最终目的，所以学生的情况才是第一位的，学生的课前预习才尤为重要。课前必须要加强对学生预习环节的指导，在预习的时间、任务、方法上给学生具体、明确的指导和帮助。让学生在课前做好学习的充分准备，为课堂教学的顺利进行，打好基础。使学生更有效的学习，更有目的的学习，更快乐的学习！ 2、教师确立教学目标 教学目标是课堂教学的出发点和归宿，也是检查和评价课堂教学效果的依据。因此构建有利于全体学生全面发展的教学目标是优化教学过程的关键一步。优化教学目标，要求全面、具体、适当、明确。教师在全面认识教材，把握教材的基础上，备教材，备学生，确定合理的教学目标。既有知识、智能应达到的水平，也有思想品德、情感等非智力因素方面应做的挖掘和渗透等;既有对识记、理解、运用等行为要求的具体的内容也有明确的评定标准和依据，具备可测性;教学目标既要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标，有因材施教措施;教学目标表述要准确，简明。 3、组织教学内容 首先要抓住知识的重点、难点、连接点，着力使学生掌握基础知识，形成科学的知识结构。其次，要抓住技能的训练点、智能的开发点、着力使学生形成多种能力。第三，要抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品德和心理素质。注重三维目标的实现。使学生能得到全面发展，养成良好的生活习惯和学习习惯。 二、重视课堂教学，力求课堂达标 课堂教学达标，就是通过优化教学环节，在课堂教学中力求使学生准确理解知识，获得能力，高效地达到课堂确定的教学目标。 1、科学的教学方法 只有科学地选择和组合多样的教学方法，才能达到优化的教学效果。优化的教学方法应体现在： a、合作探究，重视情趣性 兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。教学中教师要通过灵活多样的教学方法、形象直观的教学手段、生动而丰富的教学语言，充分调动学生眼、耳、口、手、脑等感觉或思维器官，强化学生的参与意识，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，进而有效地达到教育目的。 b、合理结合，运用多种方法 要注意多种教学方法的合理结合，灵活选用教学方法。教学方法具有多样性、可综合性、可优选性等特点。在综合、优选多种教学方法进行合理组合时，要考虑：具体的教学内容和教学目的、学生的年龄特点、教师本身教学特点、教学的具体阶段及目的任务，要着力强调教学方法的时效性。 2、指导交流学法 教学方法是教法与学法的统一，教师在选用高效教法的同时，还必须设计、引导和启发学生实施最佳的学习方法，指导学生读书，初步培养其自学能力和自学习惯。 现在教学需要树立教法改革与学法指导并重的科学的教学方法观，实现教师创设问题情境与学生自己发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自己解决问题相结合；培养收敛思维与培养发散思维相结合，教知识与教方法相结合。坚持启发式，实行分组教学；承认差异性，实行因材施教；加强学法指导，把学生导向学会学习的境地，为学生的终身发展奠定坚实的基础。 3、教学手段(媒体) 原来的教学模式——老师讲，学生听，很少有辅助手段，粉笔、图画等是仅有的辅助手段，只是这简单的物品也非常有利于学生实际观察能力的培养。而现代化的教学媒体，如电视、录像机、计算机、电子白板等，更有利于激发学生的学习兴趣，降低学习难度，促进学生积极思维。所以选择使用教学媒体时，应在认真分析教学内容和学生实际情况，确定教学目标的基础上，根据各种媒体的特点，师生双边活动的需要，选择最佳媒体，使教学内容和教学媒体进行现代化结合后，再付诸于课堂教学实践，这时我们选择的教学手段才更有利于教学，更有利于学生。